張 慧

（江蘇省淮安市金湖縣銀集中心初中）

課堂教學的主要教學目標是通過課堂教學這一載體，讓學生在學習中獲得知識和技能的發(fā)展，學習能力得到提升，學習情感得到發(fā)展和滿足，獲得成功的感受、成功的自信，簡言之，就是通過課堂教學，獲得心智的發(fā)展，即心理過程協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果。教學中，培養(yǎng)學生積極向上的健康情感，強化學生的主體意識，寓教于樂，激勵性評價機制的運用等是行之有效的方法。

一、循循善誘，強化主體意識

作為初中生，已經(jīng)接受過三年幼兒園、六年小學的學校教育，在這樣就九年的時間里，家庭、學校、社會的教育和鍛煉，已經(jīng)形成較強的主體意識，對學習已經(jīng)初步具備了自主能力，形成了自主的意識。當他們的期望得不到滿足時，就會產(chǎn)生逆反心理；當遇到困難和挫折時，容易灰心喪氣……情感的波動影響主體意識的加強，所以，教學中應(yīng)該密切關(guān)注這一點。

首先應(yīng)更新教學觀念，改變教學模式。教師對學生的期望值不能太大，也不能太小，對學生應(yīng)有一顆慈母般的關(guān)懷和無微不至的愛心。

課堂上，教師應(yīng)注重Please！May I/Can you/Will you...？力避You must/should/need...等命令式的語氣，改變教師的高高在上、居高臨下的常規(guī)，和學生平等對話，尊重學生，學生才能充分地發(fā)揮潛能，學習才會有所突破，有所進步。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“溫故而知新”，可見預(yù)習和復(fù)習的重要性。在課堂上，給學生留出5～8 分鐘的時間，對于情況進行交流，在相互交流、相互探討中，感受學習的快樂、學習的喜悅。

二、寓教于樂，實現(xiàn)教學內(nèi)容和情感的整合

寓教于樂是課堂有效性的根本體現(xiàn)，把課堂還原為生活交際的主要途徑，是實現(xiàn)教學內(nèi)容和情感完美整合的直接方式。課堂教學中，如何使每一個字母、每一個單詞活起來，把冰冷的符號轉(zhuǎn)換為情景交融的語言，使課堂45 分鐘充滿歡聲笑語、變成一曲曲動人的悠揚的樂章，把每一篇課文變?yōu)閷W生樂學、會用、樂在其中的美文欣賞……這一切，寓教于樂是唯一宗旨。

1.構(gòu)建樂學的氛圍

課堂是教學的主陣地，是學生和教師交流、合作、共同成長的舞臺。教學中，利用學生熟悉的生活話題，組織學生交流，為學生提供展示自己的平臺和舞臺。

如，學習牛津英語八年級上冊Unit1Welcome to the unit 時，以話題Do you have a good friend？Why do you think he/she is your best friend？What makes your friend so special？等,也可以以“friends”為話題，讓學生以下列問題為參考，而進行自主對話。Who is your good friend？Where is he/she from？What does he/she like？What do you think of your friend？How did you become good friends？等發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力組織對話，讓幾組學生表演，通過對話、表演而構(gòu)建樂說、樂學的氛圍。

其次，游戲法更可以為課堂教學增趣加味。如，學習My best friend 時，組織學生開展一個比賽，如讓一位學生描述班級其中的一位學生的外貌和性格特征，然后讓其他學生猜一猜描述的是誰。對描述到位、猜出正確的答案的給予掌聲和贊美，學生在展示中以及表揚和贊美中，感受到學習的快樂。

2.走出課堂，增加實踐環(huán)節(jié)

新課改形勢下、科技信息飛速發(fā)展的今天，教師不能“以本為本”“以綱為綱”，不能束縛住學生的手腳，必須給學生更廣闊的天地，才能形成情感交流，將學習內(nèi)容與情感協(xié)調(diào)發(fā)展。

如，學習Past and present，組織學生采訪社區(qū)中的人們，了解家鄉(xiāng)幾年來的變化；學習了What a brave young man，讓學生兩人一組，“記者”采訪“林濤”救人的過程，并根據(jù)采訪寫一篇專題報道，學習了推薦信的寫法，要求學生根據(jù)實際情況為英語老師寫一封推薦信，推薦某某同學為“英語學習之星”……這樣也體現(xiàn)了學以致用原則，讓學生意識到學習英語的有用性，從而堅定學好英語的信心和愿望。

三、激勵性評價，促其想學

眾所周知，中學時代的老師對愛因斯坦的評價，至今還貽笑大方，而諾貝爾獎獲得者瓦拉斯的成才卻與教師的激勵性評價結(jié)為不解之緣。因此，教師對學生的學習注重過程性評價，不斷鼓勵和激發(fā)那些主動參與的學生，對他們參與的勇氣和信心給予表揚，Wonderful. You are very clever. Well done. I believe if you think harder, you will do much better 等用語應(yīng)多使用，給學生成功的喜悅。

情感是課堂教學有效性與否的關(guān)鍵因素，學生只有樂學、想學，才會主動參與、樂于探究，英語教學中，莫忽視情感這一潤滑劑和催化劑，使情感激發(fā)學生的心靈之光，創(chuàng)建積極、主動的情感氛圍，讓學生積極、主動地吸收知識、主動運用，實現(xiàn)學中用、用中學，凸顯學用結(jié)合、學以致用，實現(xiàn)樂學、會學、善學，從而形成良好的學習習慣，并打下堅實的英語基礎(chǔ)。

［1］田永普.初中英語趣味教學法初探［J］.都市家教，2015（04）.

［2］李珍.初中英語寓教于樂的教學模式探討［J］.未來英才，2015（03）.