仲玉蓮

（江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣龍廟初級(jí)中學(xué)）

詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法是英語(yǔ)的三大組成部分，英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)的使用規(guī)則，也是英語(yǔ)的基礎(chǔ)。離開語(yǔ)法，英語(yǔ)的使用就沒有正確性、準(zhǔn)確性可言。英語(yǔ)五種簡(jiǎn)單句是英語(yǔ)語(yǔ)法、句法最基礎(chǔ)的部分，也是初中英語(yǔ)教學(xué)中的主要內(nèi)容之一。但學(xué)生對(duì)句型結(jié)構(gòu)知之甚少，才會(huì)出現(xiàn)I very like English 的中國(guó)式英語(yǔ)句子。為了規(guī)范英語(yǔ)的使用，簡(jiǎn)單句的教學(xué)應(yīng)高度重視。筆者對(duì)簡(jiǎn)單句的教學(xué)進(jìn)行了探討，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也可以打造趣味性強(qiáng)、參與度高的精彩課堂。

一、知識(shí)儲(chǔ)備——有效教學(xué)的基礎(chǔ)

1.深入淺出，簡(jiǎn)單介紹句法知識(shí)

為了使學(xué)生避繁就簡(jiǎn)，這部分教學(xué)應(yīng)盡可能從層面上進(jìn)行滲透和學(xué)習(xí)，不必深入。否則，學(xué)生會(huì)感到語(yǔ)法知識(shí)、句法結(jié)構(gòu)的攻不可破。教師直接以學(xué)生熟悉的句子I love you 為例，讓學(xué)生明確英語(yǔ)簡(jiǎn)單句很簡(jiǎn)單，就是主謂結(jié)構(gòu)的句子，這個(gè)句子就兩部分，一個(gè)是主語(yǔ)I，一個(gè)是謂語(yǔ)部分love you.說出更多的簡(jiǎn)單句The man is a teacher.He works hard.He teaches well 等，讓學(xué)生分別說出這幾個(gè)句子的主語(yǔ)部分和謂語(yǔ)部分。再讓學(xué)生兩人一組，一個(gè)說出一個(gè)句子，另一個(gè)學(xué)生說出句子的主語(yǔ)和謂語(yǔ)部分各是什么，這樣也體現(xiàn)“熟能生巧”。

2.系統(tǒng)把握動(dòng)詞分類

哲學(xué)上說“靜止是相對(duì)的，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的”。對(duì)于英語(yǔ)句子，同樣動(dòng)詞是最關(guān)鍵的，動(dòng)詞是句子的核心，造句的關(guān)鍵是動(dòng)詞。一般情況下，每一個(gè)句子除了省略句以外，都要有明顯的謂語(yǔ)動(dòng)詞。這樣既為本節(jié)課的學(xué)習(xí)五種簡(jiǎn)單句的分類作鋪墊，也為以后口筆頭運(yùn)用英語(yǔ)而更加注意使用動(dòng)詞的正確形式。

對(duì)于動(dòng)詞的分類，教師不必自己講解和灌輸，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，充分想象和回顧以前所學(xué)的動(dòng)詞，并根據(jù)在句子里的用法而討論后進(jìn)行分類。

如聯(lián)系動(dòng)詞，學(xué)生對(duì)be 最熟悉，包括am、is、are、was、were，除了be 外，還有keep 和seem；除此之外，對(duì)于三變（get、become、turn）和五感（look、sound、smell、taste、feel）等可以和學(xué)生一起回顧，引導(dǎo)他們說出這些單詞之后，可能接哪些形式。這樣“溫故而知新”，明確含有聯(lián)系動(dòng)詞的句子都是“主系表結(jié)構(gòu)”。

同樣的方法介紹及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞，以及助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞等，把握了動(dòng)詞的形式，才有利于分析和掌握句子的類型。

二、自主探究，合作討論，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

有些教師認(rèn)為，語(yǔ)法講都聽不會(huì)，怎么可能自己學(xué)會(huì)？不能否認(rèn)，不可能人人都能自主構(gòu)建知識(shí)，不可能人人都能主動(dòng)參與探究，更不可能每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)得透徹。然而，自主學(xué)習(xí)、合作探究是新課改下的主要學(xué)習(xí)方式，通過自學(xué)、互學(xué)、討論等形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生對(duì)學(xué)困生的講解，使優(yōu)秀生對(duì)知識(shí)更加熟練地掌握，這也是學(xué)習(xí)金字塔理論的有效運(yùn)用。

如組織學(xué)生對(duì)教材中的表格進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作討論，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)詞的形式判斷幾種簡(jiǎn)單句，如S+V、S+V+P、S+V+O，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)詞的形式分析S+V+P、S+V+O 的異同，以及如S+V 和S+V+O 的異同之處。

三、巧妙點(diǎn)撥，適當(dāng)拓展，體現(xiàn)語(yǔ)法的完整性

如果說學(xué)生對(duì)S+V、S+V+P、S+V+O 三種簡(jiǎn)單句的類型可以自主學(xué)會(huì)的話，對(duì)于容易混淆的S+V+IO+DO 和S+V+DO+OC 兩個(gè)句型，教師有必要簡(jiǎn)單給予講解和點(diǎn)撥，并適當(dāng)拓展，以利于學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

為了學(xué)生便于理解和運(yùn)用，這兩種句法的分析仍然把動(dòng)詞作為突破口，讓學(xué)生明確buy/sell/build/cut/choose/find/get/make/give/pass/pay/offer 等后加雙賓語(yǔ)，一個(gè)是人、一個(gè)是物。如He bought me a mobile phone.句子中的buy 后加兩個(gè)賓語(yǔ)，給誰(shuí)買、買什么，即me 和mobile phone。

對(duì)于S+V+DO+OC 的句子，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，明確了主謂接雙賓的句子，這個(gè)句式就不難掌握，如通過句子的分析I found it interesting 讓學(xué)生了解賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的意義，再引導(dǎo)學(xué)生Brainstorming 想出哪些動(dòng)詞后可以加賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，那么，這兩個(gè)較難且容易混淆的句式也在比較、探究中各個(gè)擊破。

此外，語(yǔ)法貴在多練習(xí)。通過一節(jié)課看、聽、說等，對(duì)簡(jiǎn)單句的五種類型基本有了初步的認(rèn)識(shí)和把握，再?gòu)?qiáng)化訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單句并不難。

訓(xùn)練的方式可以多種多樣，但筆者認(rèn)為，最能體現(xiàn)活躍課堂的練習(xí)方式還是活動(dòng)法，通過“超級(jí)變變變”而拓展簡(jiǎn)單句的學(xué)習(xí)，如We found the hall full. We found the great hall full of the people. We found the great hall full of the people listening the report. 通過這三個(gè)句子的變身，讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單句雖簡(jiǎn)單也精大博深。

最后，再要求學(xué)生運(yùn)用五種簡(jiǎn)單句寫一篇文章，My school/My family/My hometown 等，體現(xiàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)和寫作不分離，更引起學(xué)生的高度重視。

英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，五種簡(jiǎn)單句是英語(yǔ)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是交際、交流的重心和核心，句子用得欠準(zhǔn)確，交際、交流難以順利進(jìn)行。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，根據(jù)課改的理念，創(chuàng)新教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)的高效課堂。

［1］朱姝儀.如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單句結(jié)構(gòu)”［J］.學(xué)園，2013（33）.

［2］徐艷紅.建構(gòu)初中英語(yǔ)句型教學(xué)模式的途徑［J］.考試周刊，2013（94）.