任樹文

（江蘇省鹽城市大豐區(qū)南陽中學(xué)）

文科班多以女生為主，相對男生而言女生的思維反應(yīng)、想象能力等相對欠缺，也就造成文科班的數(shù)學(xué)要薄弱一些。但是女生學(xué)數(shù)學(xué)也有優(yōu)勢，就是認(rèn)真。大多數(shù)學(xué)生對于公式、定理能做到爛熟于心，但一到考試，得分卻總上不去，形成了“學(xué)生上課聽得懂，考試卻不會做題”的怪圈。

我個人感覺是舊的教法在作祟：老師講學(xué)生記，把學(xué)生作為一個載體，教師負(fù)責(zé)知識進(jìn)行灌注，這樣的課堂復(fù)習(xí)效率低下，學(xué)生聽課也很吃力，在遇到新題型甚至是改頭換面的題目時，就會束手無策，無從下筆。所以，我想對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課進(jìn)行一些改變，提高45 分鐘的效率。在平時的教學(xué)與反思中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性問題或與生活密切相關(guān)的知識時，學(xué)生的課堂關(guān)注度則有明顯的提升。我想，是不是通過提問形式來檢測基礎(chǔ)知識，會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？問題是課堂的生命，沒有問題的課堂是沒有生命力的，所以，我個人認(rèn)為復(fù)習(xí)課可以用做題去鞏固知識點(diǎn)，變教師先授為學(xué)生先學(xué)，變被動灌輸為自主探究，變教師滿堂灌為重點(diǎn)點(diǎn)撥。

具體做法如下：

一、復(fù)習(xí)課的第一環(huán)節(jié)“知識回顧”的處理：以問題喚醒知識，以知識提升能力

教師在具體教學(xué)中，以小題訓(xùn)練代替枯燥的公式默寫，將每個知識點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，從而喚醒對公式的回憶。然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析，找出基礎(chǔ)知識、基本方法，讓學(xué)生在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握、領(lǐng)悟。

二、“綜合應(yīng)用”的過程：教師要精選例題，以問題引方法，以方法指導(dǎo)習(xí)題

我們以往的教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，同時也限制了學(xué)生的思維。要想提升學(xué)生的能力，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”課堂，是學(xué)生展示自己才華的大舞臺。作為教師我們要敢于放手，不要害怕回答不出學(xué)生的問題，鼓勵學(xué)生“打破砂鍋問到底”。在學(xué)習(xí)過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對例題進(jìn)行自我分析、小組討論、集中探討和代表解答，教師在這一過程中可以積極引導(dǎo)學(xué)生讀題，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生改變一些條件，讓其觀察是否會出現(xiàn)不同結(jié)論，使學(xué)生可以積極主動地探索研究，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識，幫助其發(fā)現(xiàn)這一系列題目的解法，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握、領(lǐng)悟。俗語說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！痹趯?shí)踐中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有時候還能發(fā)掘一些我們沒有試想過的解題方法，這對于我個人也是有很大提高的。

三、“完善整合”環(huán)節(jié)的處理

學(xué)習(xí)需要反思，反思需要對象，而這個對象的最佳形式就是錯題集，建立錯題集就需要學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合。具體說來整合所學(xué)內(nèi)容，對錯誤進(jìn)行反思，形成錯誤集合涉及如下幾個方面：

1.這是一個態(tài)度問題，沒有一個好的學(xué)習(xí)態(tài)度，想要在學(xué)業(yè)上有所建樹無異于天方夜譚。因?yàn)殄e誤乃是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中短板和知識盲點(diǎn)的體現(xiàn)，通過認(rèn)真的對待錯誤，學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，知曉自己的不足，分析自己出錯的原因。

2.這是一個資源問題，三年的學(xué)業(yè)，學(xué)生做過的題目千千萬，這些內(nèi)容不能均成為學(xué)生復(fù)習(xí)的資源，這無異于在浪費(fèi)學(xué)生的時間。而錯誤才是學(xué)生真正需要面對的問題，在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)善待錯誤，善于利用錯誤，讓錯誤成為學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的墊角石。其中比較常見一個方法就是建立錯題集。錯題在整理的時候需要注重幾個方面，不能做簡單的摘抄。比如，可以將錯誤過程寫下，旁邊用紅筆備注錯誤，寫上導(dǎo)致錯誤的思維過程，給自己一個警示。還可以寫上正確的思路，思維過程。至于正確結(jié)果可以過段時間再整理，也起到一個復(fù)習(xí)的效用。錯題集的使用，要注重及時效發(fā)現(xiàn)錯題，及時整理。最好可以天天清。養(yǎng)成有錯必究，有錯立究的好習(xí)慣。另一方面是堅持，不放棄。只有長期地積累，才能起到真正的效果。

總之，在復(fù)習(xí)中，多關(guān)注學(xué)生，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，通過問題和各種辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動地參與課堂，這才是我們真正提高學(xué)生成績的有效良方。另外，學(xué)生的成績?nèi)〉?，還需要老師的引導(dǎo)和監(jiān)督。期待我們的學(xué)生都可以做到金榜題名。

［1］徐冬梅.把數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課還給學(xué)生［J］.遼寧教育，2012（15）.

［2］焉曉輝.談復(fù)習(xí)課教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮［J］.現(xiàn)代教育，2011（Z3）.

［3］印廣華.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式初探［J］.文理導(dǎo)航：下旬，2010（12）.