唐安寧

（陜西漢中市鋪鎮(zhèn)中學(xué)）

問題教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不再是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地思考問題，自己探究問題的結(jié)論。下面，文章就如何在語(yǔ)文教學(xué)過程中運(yùn)用問題教學(xué)的方式來發(fā)揮學(xué)生主體的特點(diǎn)進(jìn)行探究。

一、教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在問題教學(xué)模式下，最重要的一個(gè)部分就是問題的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，教師要根據(jù)課文的突出特點(diǎn)來進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)，帶動(dòng)對(duì)課文的閱讀教學(xué)。合理的問題設(shè)置不僅可以突出教學(xué)的重點(diǎn)和課程的結(jié)構(gòu)，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力。建構(gòu)主義核心倡導(dǎo)情景化的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中感受和體會(huì)真實(shí)的情感，來幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，這樣的做法遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于通過單一聽講的模式。教師在教學(xué)過程中，不但要傳授自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，也要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，展現(xiàn)和課程相關(guān)的一種環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生最大限度地處于一種相同或相近的情境中，讓學(xué)生自然地融入整個(gè)環(huán)境里，充分發(fā)揮學(xué)生作為主體的作用。

二、引導(dǎo)思維生成，培養(yǎng)學(xué)生主體發(fā)現(xiàn)問題的能力

通常來說，語(yǔ)文教學(xué)過程中最重要的就是閱讀部分。所以，語(yǔ)文的問題教學(xué)主要在閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行。語(yǔ)文問題涉及的內(nèi)容很廣，一般包括文章中的字、詞、句、段、篇等方面的內(nèi)容，還有在文章修飾和限制內(nèi)容中的表達(dá)形式以及修辭手法的探討。除此之外，語(yǔ)文問題的設(shè)計(jì)還可以是關(guān)于對(duì)文章中的某些因素和部分進(jìn)行質(zhì)疑，或者是基于文章內(nèi)容的聽說讀寫以及相關(guān)知識(shí)的討論等。比如，對(duì)于一般性的問題角度，語(yǔ)文問題可以有如下分析。（1）從文章整體出發(fā)，可以通過討論文章的整體內(nèi)容和思想論題等來設(shè)計(jì)問題，比如“闡述文章的論題”“這篇文章的意義和作者要表達(dá)的思想”“文章得出這樣結(jié)論的依據(jù)”“簡(jiǎn)要論述文章的結(jié)構(gòu)和布局”等等。（2）從文章局部出發(fā)，通過對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行分析討論來設(shè)計(jì)問題。比如“這個(gè)詞語(yǔ)使用有沒有歧義，還有沒有其他的詞語(yǔ)可以替代？”“文章的某處用了什么修辭手法，有什么作用？”“文章關(guān)于這一論點(diǎn)所闡述的論據(jù)是否充足？”等等。（3）從文章的意義和思想出發(fā)，主要是針對(duì)文章對(duì)社會(huì)以及人生產(chǎn)生的作用進(jìn)行探討?！氨疚姆从沉耸裁瓷鐣?huì)問題？”“文章對(duì)現(xiàn)實(shí)有什么指導(dǎo)意義？”等等。除此之外，還有很多方面可以進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)和探討，這些都可以被教師利用來進(jìn)行問題教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

肖春暉.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)［J］.考試，2008（11）.