翁澤鋒

（陜西省柞水中學(xué)）

在新課程理念下，如何在高考復(fù)習(xí)的課堂上將知識轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生的能力得到真正地提升，習(xí)題課就是直接、高效的途徑之一。那么，高考復(fù)習(xí)的生物習(xí)題課怎么組織教學(xué)，經(jīng)過多年的高三教學(xué)，筆者有了如下幾點(diǎn)想法，現(xiàn)在拿來與同行們商榷。

一、如何精選習(xí)題

在選擇復(fù)習(xí)題時，要依據(jù)《考試大綱》和新課程標(biāo)準(zhǔn)，兼顧生物高考試題的特點(diǎn)精選習(xí)題，最好選擇高考真題，適量補(bǔ)充典型的模擬題。每節(jié)課所選習(xí)題針對性要強(qiáng)，難度要適當(dāng)，要兼顧不同層次的學(xué)生；習(xí)題量要適中，要在課堂上留給學(xué)生充足的思考時間。

二、什么時候講評習(xí)題

什么時候講評習(xí)題，有多種情況：練前講、練后講、思考前講、思考后講、表揚(yáng)后講、批評后講等。比如，有的老師為了追求數(shù)量，或者為了趕進(jìn)度，學(xué)生還未做、沒有來得及思考，教師就直接開講，即使教師講得很生動，學(xué)生最多只能跟著教師的思路跑，他們不可能完全學(xué)會，更不可能有自己的方法與想法。又如，有的教師對學(xué)生做的錯題進(jìn)行講評，首先來一個嚴(yán)厲批評再接著講，這又怎能讓學(xué)生保持良好的心境去接受、去思考、去創(chuàng)新。所以教師要做到學(xué)生練后再講，如果對錯題的講解不要在批評后講，最好找到亮點(diǎn)在表揚(yáng)后再講，這樣方能取得意想不到的效果。

三、如何講評習(xí)題

1.講錯例和錯因。每位學(xué)生真正出錯的只是少部分或個別的習(xí)題，而在這些出錯的里面又有一部分是非智力的、偶然的因素造成的。教師在每次講評前都要認(rèn)真分析每位學(xué)生的答題情況，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯誤的癥結(jié)，弄清各類題錯點(diǎn)在哪里，學(xué)生需要何種幫助等。

2.講審題和規(guī)范。生物高考試題的綜合應(yīng)用部分難度較大，能力要求高，這就要求教師在講評中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題分析，思考試題主要考查什么知識，考查什么能力，解題的突破口在哪里，哪種方法才是最佳的解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

習(xí)題課是高考復(fù)習(xí)中必不可少的重要課型，教師要尊重學(xué)生的意見，讓他們在自我思考、自我決斷和自我展示中增強(qiáng)自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。