向清居

（重慶市巫溪縣西寧初級(jí)中學(xué)）

近十年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了勝利，人們的精神追求與思想境界也因此不斷提高。社會(huì)大環(huán)境的發(fā)展使人們對(duì)教育的要求也持續(xù)上升，因此農(nóng)村初中教育因其特殊性而面臨著很大的挑戰(zhàn)。對(duì)于管理者而言，找到一種平衡解決現(xiàn)有問(wèn)題，建立高效創(chuàng)新的教育新模式便成了當(dāng)務(wù)之急。

一、目前農(nóng)村初中辦學(xué)管理所面臨的迫在眉睫的問(wèn)題

1.師資力量弱化威脅著教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源便是老師的教授，因此師資水平對(duì)于學(xué)校的教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，但有些情況的發(fā)生便會(huì)嚴(yán)重影響農(nóng)村初中的教學(xué)質(zhì)量。比如，優(yōu)秀骨干教師的缺失使得教育團(tuán)隊(duì)中缺少領(lǐng)頭羊，剩余的教師因所帶班級(jí)和科目過(guò)多而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，加上農(nóng)村的師資基礎(chǔ)本就不足，多數(shù)教師的學(xué)歷不高，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)欠缺，這也很大程度從本質(zhì)上影響了教育質(zhì)量的提升。

2.完善的激勵(lì)制度缺失使教師缺少工作熱情

農(nóng)村的教學(xué)機(jī)制中，難以全面實(shí)施完善的激勵(lì)制度，對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)往往只停留在精神層面，缺乏適當(dāng)?shù)目?jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，這樣會(huì)使工作者在工作中產(chǎn)生消極情緒，無(wú)法對(duì)工作全力以赴。農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)的短缺也會(huì)使這個(gè)問(wèn)題更加嚴(yán)重，績(jī)效工資的低下一定程度上減少了教師的激情與奮斗之心。

3.生源學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的低下使得教育面臨大挑戰(zhàn)

伴隨著國(guó)家的城鎮(zhèn)化建設(shè)，大量農(nóng)村家庭減少，他們大多選擇移居城市，從而造成城區(qū)學(xué)生過(guò)多，而農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)生源急劇減少的現(xiàn)象。生源是學(xué)校辦學(xué)的基礎(chǔ)，生源的缺失或是質(zhì)量的低下，對(duì)農(nóng)村初中的建設(shè)無(wú)疑是個(gè)大挑戰(zhàn)。對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，解決這一問(wèn)題，也顯得至關(guān)重要。

二、完善農(nóng)村初中管理問(wèn)題的建議

1.健全激勵(lì)政策，最大限度地提高教學(xué)熱情

雖然教育工作是以仁心為主，但適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)更會(huì)激發(fā)教師的積極性，只有教師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻保持著一顆熱情的心，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。另外，管理者因針對(duì)學(xué)校師生的工作、學(xué)習(xí)以及生活實(shí)際，科學(xué)、合理地制定出高效且人性化的管理制度，這既能確保在約束的規(guī)章制度中按規(guī)章辦事，又能切切實(shí)實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.注重教學(xué)水平的提高，從根本上提高教學(xué)水平

對(duì)于在職的教師進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn)，爭(zhēng)取提高教學(xué)水平，彌補(bǔ)其不足。另外，注重教師素養(yǎng)，主要針對(duì)本校教師存在的問(wèn)題，邀請(qǐng)其他學(xué)校有此經(jīng)驗(yàn)豐富的先進(jìn)教師或?qū)I(yè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，如多舉辦“教師的必須素養(yǎng)”“教師道德講堂”等思想道德活動(dòng)，提升教師的思想境界。

3.堅(jiān)持教育改革，注重創(chuàng)新

教學(xué)改革是一所學(xué)校發(fā)展的推動(dòng)力，校長(zhǎng)及其他管理者應(yīng)有堅(jiān)定不移的教改信心。同時(shí)，在改革的過(guò)程中注重創(chuàng)新，這樣的改革既可以改變教師的思想，又可以從根本上擺脫教育的落后。

目前的農(nóng)村初中管理仍存在著很多問(wèn)題，但也能看到希望的曙光。在管理過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮各界的力量，尋求社會(huì)的幫助，團(tuán)結(jié)大家的力量進(jìn)行改革。只有在改革過(guò)程中秉持一顆堅(jiān)持的心，用創(chuàng)新的思維來(lái)重建教育模式，才能推動(dòng)農(nóng)村教育的持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

［1］郭首權(quán).談“以人為本”的教育管理［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2009（02）.

［2］曹永浩.教育藏于細(xì)節(jié)［J］.人民教育，2010（Z2）.

［3］朱小萍.如何提高教育管理水平［J］.廣東教育：教研版，2006（04）.