潘紅英

（江西省上饒市婺源縣沱川學(xué)校）

英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)生能夠自主完成英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，與其他人進(jìn)行流暢的英語(yǔ)溝通是英語(yǔ)教師教學(xué)的重要任務(wù)。本文從以下角度談?wù)勅绾翁岣叱踔猩挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、聽(tīng)與說(shuō)相結(jié)合，用聽(tīng)?zhēng)?dòng)說(shuō)的發(fā)展

聽(tīng)、說(shuō)是任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)的兩個(gè)基礎(chǔ)方面，但是沒(méi)有足夠的“聽(tīng)”，“說(shuō)”也無(wú)從談起。英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中語(yǔ)感培養(yǎng)的一個(gè)重要手段就是多聽(tīng)，聽(tīng)英文歌、看英文電影、聽(tīng)英文新聞等。在課堂上英語(yǔ)教師尤其要把握好課堂時(shí)間，教會(huì)學(xué)生如何聽(tīng)英文，在聽(tīng)的過(guò)程中需要獲得怎樣的信息，在聽(tīng)的過(guò)程中如何跟讀，如何抓住正確的讀音等。比如在“Are we alone”一課中，為了能夠讓學(xué)生有想要表達(dá)的念想，教師可以在課堂上播放“Auld lang syne”（友誼天長(zhǎng)地久）營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生自由尋找自己的小伙伴，跟小伙伴一起對(duì)唱，進(jìn)行英文表達(dá)。除此之外，英語(yǔ)教師還可以讓學(xué)生表演英文情景劇，讓每個(gè)學(xué)生都有角色，都可以表達(dá)。通過(guò)多種方式為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)。但是在這樣的課堂中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的指導(dǎo)，如何進(jìn)行發(fā)音、哪里需要輕重緩急、哪里需要停頓等。

二、充分利用教材，讓學(xué)生自主表達(dá)

英語(yǔ)教材是學(xué)生隨時(shí)可以獲取的英語(yǔ)表達(dá)素材，教師若是能夠用好教材，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng)有很大作用。首先，教師可以充分利用多媒體，制作PPT，動(dòng)漫等為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境，比如，在“to be health”一課中，教學(xué)的內(nèi)容主要是介紹健康的生活方式，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合在一起，教師可以利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。大部分初中生都具備了一定的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，但是確實(shí)非常少的學(xué)生愿意在課堂中表達(dá)，一方面羞于開(kāi)口，另一方面也害怕自己說(shuō)錯(cuò)，引起笑話。因此，英語(yǔ)教師在上課時(shí)需要盡可能營(yíng)造輕松的課堂氣氛，精心設(shè)計(jì)課堂中的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生愿意開(kāi)口。

三、以學(xué)生為課堂主體

英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的重要手段就是讓學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行對(duì)話。教師在教學(xué)中要敢于嘗試設(shè)置問(wèn)題情景，并讓學(xué)生分組討論，最后每組派兩個(gè)代表，將想要表達(dá)的內(nèi)容以對(duì)話形式展示出來(lái)。教師的作用就是在課堂環(huán)節(jié)中將學(xué)生的錯(cuò)誤委婉指出，并告知其正確的表達(dá)方法。

總而言之，英語(yǔ)教師需要運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望，提高其表達(dá)水平。

宋榮芝.口語(yǔ)交際之我見(jiàn)［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011.