馬金花

（寧夏吳忠市第一中學）

做了十幾年的初中英語教師，在教學中我發(fā)現許多學生其他學科成績都很好，唯獨英語成績較差，甚至有一部分學生討厭學習英語。造成這種現象的原因或許是語言的差異和英語學科的獨特性所致。面對這些成績較差的學生，教師常常感到沉重的壓力和無奈，為此，我痛苦過困惑過：究竟如何在英語教學中提高學習英語的興趣和成績呢？我認為這也是我們許多英語教師在新形勢下共同探討的重大課題。經過對學困生細致觀察、深入交流和反復實踐后，我主要采取了以下措施：

一、在愛心和耐心中培養(yǎng)學生的自信心

1.多一些愛心。一般情況下學困生一直處于被遺忘的角落，習慣了老師的忽視和其他同學的嘲諷。其實，每一個學生內心的深處都渴望著老師的關愛。作為教師，要多關心學困生，充分尊重、信任他們，用愛激發(fā)學困生學習的信心和力量。著名教育家陶行知先生曾說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處?！?/p>

2.多一些耐心。對于學困生，教師一定要耐心地指引他們，這會給他們帶來自豪感和自信心。在我所帶的八（6）班，上課時總會遇上讓人心煩的事，特別是馬冬和李×兩位學生，每節(jié)課都會有許多習慣性的小動作，注意力不集中，不好好聽課，雖然我一再用眼光制止他們，但過不了兩分鐘，他們便又開始了，在忍無可忍之下，一天下課后，我便將他們兩人叫進辦公室。在進行了一番教育后，我懲罰他們抄寫當天所學單詞每個10 遍。半小時后，李×抄完了，于是我指著其中一個單詞問他：這個怎么讀？他結巴了半天也讀不出來。第二個單詞還是如此，我很生氣，想放棄算了。反正他們兩個也是這個班中公認的學困生了，無奈中我又問了一句：這個單詞怎么讀？沒想到他只猶豫了幾秒鐘，便正確地讀出了這個單詞，我仿佛又看到了希望，心想也許給他再教一教，他也許還能認讀的。于是我便叫馬×一起來，用手指著每一個字母，耐心地領讀幾遍，并告訴他們應該如何將漢語拼音和英語字母及音標結合起來讀，每次讀三個，讓他們自己去讀會，然后再領讀三個。這樣反復了半小時后，他們終于將我所要求的20 多個單詞都讀會了，雖然還不能聽寫出來，但從他們的表現中，我已看到了他們所具有的潛質。這些孩子英語學習差是由于基礎差、聽不懂、學不進而造成的沒有信心所致，并不是他們天生笨或故意調皮搗蛋不愿意學。作為教師的我們，由于平時自己的偏見，以及對這些孩子的放任，導致了他們我行我素，學習主動性太差。因此，只要我們老師平時再多一些耐心，多一些細心，認真分析，對癥下藥，每個孩子一定都會有所進步的。

3.給學困生以自信。學困生在學校受到冷眼，在家也受到家長的訓斥，多次的挫折和失敗，心里有一種壓抑感，有厭學情緒，自信心不強。為了排除這種心理，我對這些學生付出了極大的耐心、寬容心和同情心。幫助他們分析成績不理想的原因，然后對癥下藥，找到改進方法，逐步恢復自信；同時千方百計地激發(fā)他們的學習興趣。

二、采取多樣形式，進行賞識教育

1.競爭。教學中讓學生參與競爭是提高學習興趣的重要舉措。是促進學生互相學習、互相幫助、體驗成就感的一個重要內容。為了鼓勵學困生，我將他們中程度相同的學生放在一起進行比較，給他們制訂切實可行的目標，比一比看誰背得單詞多，看誰記憶課文快，有時為了比對方多記一個單詞，他們都會很用心很努力。

2.分層教學。分層教學可滿足不同層面學生的學習，如，在教學中可適當降低問題、作業(yè)等的難度及要求。要求學困生每天記五個單詞，這樣算下來每周能記三十五個單詞，他們基本都能做到，這使他們體驗到成功的喜悅。有些學困生有時一個簡單的單詞讀幾遍還讀不準，我不厭其煩地再多領讀幾遍；有時將語法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止；有些學困生性格內向，課堂上膽怯，不積極舉手發(fā)言，我就盡量向他們多提簡單的問題，并進行耐心細致的輔導。

3.發(fā)揮小組合作學習作用。心理學研究表明：在一個學習集體中，同學之間友好的或敵視的態(tài)度，對他們的學習效果有重大影響。因此，我努力地建立團結、互助、和睦的同學關系，讓學生心情愉快，情緒飽滿地投入到英語學習中去。

4.鼓勵。習慣上，教師總是對好學生給予過多的關注，而忽視了學困生，所以教師應多關注那些基礎差的學生，實行以贊揚激勵為主的教育。在教學中，教師要積極地引導并細心捕捉他們的閃光點，有意識地為他們創(chuàng)造展示自我、獲得成功的機會。

三、爭取與后進生家長的配合

英語是一門語言，要進行“聽、說、讀、寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，學困生很難完成學習任務，家長一般都關心孩子學習，我們可以利用家長會、家長來訪常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)、聽磁帶、背書、默詞等，這對他們成績的提高有很大的作用。

通過一段時間的努力，我發(fā)現學生英語學習的興趣和積極性有了顯著的提高，他們能夠主動地參與到各種活動中去，能主動地向老師、同學請教，能開口說英語了，有幾位學生對我說：“老師，我覺得學英語并不難。”從他們的眼神中我讀出了自信和對英語學習所產生興趣。歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！笨梢娕d趣對于英語學習是何等地重要。

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議［M］.杜殿坤，譯.教育

科學出版社出版，2000-01.

［2］朱慕菊.走進新課程［M］.北京師范大學出版社，2001-06.