徐 崢

（江蘇省邗江中學(xué)）

傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)是以教師為中心，教師在課堂中采用“滿堂灌”的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂中只是機(jī)械、被動地接受知識，教師也不管學(xué)生是否接受和理解了課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用問題情境的教學(xué)方式在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，能夠使學(xué)生從被動接受變成主動學(xué)習(xí)，通過教師與學(xué)生的溝通和交流，由師生共同完成教學(xué)任務(wù)。在這種教學(xué)方式的影響下，可以培養(yǎng)學(xué)生參與信息技術(shù)課堂的積極性和參與性，使學(xué)生通過自己的能力掌握課堂知識，同時，學(xué)生通過這種方式也提高了自身的理解能力和解題能力，促進(jìn)了其綜合素質(zhì)的提高。

一、問題情境在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中所存在的問題

高中信息技術(shù)課程教學(xué)雖然已經(jīng)開始運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)，但還是存在著一些問題。

1.偏離教學(xué)計劃

高中信息技術(shù)教師要了解一件事，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式在高中信息技術(shù)課程是為了完成教學(xué)任務(wù)，是為了使學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識，提高信息技術(shù)水平，所以創(chuàng)設(shè)問題情境在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的根本目的是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)內(nèi)容。在信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際過程中，教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境嚴(yán)重偏離了教學(xué)計劃，高中信息技術(shù)教師一定要完全理解教材內(nèi)容，從根本上掌握教材提出的要求，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、合適的問題情境。

2.沒有廣度、深度

有許多高中信息技術(shù)教師不能完全理解教材提出的要求，創(chuàng)設(shè)的問題情境過于簡單，沒有廣度和深度。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境不僅不能有效地提高高中信息技術(shù)課程的教學(xué)效率，而且還會阻礙信息技術(shù)課程的正常教學(xué)，也不利于教師開展課程教學(xué)，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解高中信息技術(shù)課程內(nèi)容。

3.過于注重形式

將創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式運(yùn)用在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，是為了使教師與學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)良好的互動，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要符合課程實(shí)際，不能為了情境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，許多高中信息技術(shù)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時都沒有注意到課堂實(shí)際，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解、分析、解決問題，只是走一個形式上的問題創(chuàng)設(shè)，而創(chuàng)設(shè)這種問題情境在高中信息課堂教學(xué)中并不能提高教學(xué)效率。

二、問題情境在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用

1.圍繞教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)問題情境在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生在尋找問題答案的同時能夠發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)知識與問題情境之間的聯(lián)系，從而找到解決問題的方法。創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生從信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中獲得樂趣。高中信息技術(shù)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考問題。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時圍繞教學(xué)內(nèi)容的多少直接影響到學(xué)生對信息技術(shù)知識構(gòu)建程度的大小。例如，在對“視頻信息的加工”這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，不但要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)技能，而且要增加學(xué)生對于視頻和動力的概念，讓學(xué)生能夠結(jié)合視頻信息的本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，運(yùn)用問題情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)是這門課程的教學(xué)目標(biāo)之一。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式運(yùn)用在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，目的在于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。高中信息技術(shù)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境必須要將學(xué)習(xí)內(nèi)容與知識相結(jié)合，讓學(xué)生通過所創(chuàng)設(shè)的問題情境，能夠從中學(xué)到新的知識技能。這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時應(yīng)該為了情境而創(chuàng)設(shè)情境，使信息技術(shù)知識與教學(xué)問題能夠進(jìn)行有效的結(jié)合。

3.重視教學(xué)重點(diǎn)

高中信息技術(shù)課程教學(xué)所包含的內(nèi)容有統(tǒng)計圖表、信息采集、圖像數(shù)字化、圖像加工等。因此在教學(xué)過程中應(yīng)用的軟件非常多。如果教師對于這些內(nèi)容按照教材來演示講解，教學(xué)時間允許的話，學(xué)生在聽信息技術(shù)課時也會感到枯燥乏味、毫無興趣。因此，這就需要教師能夠?qū)τ谛畔⒓夹g(shù)教材的重難點(diǎn)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，根據(jù)總結(jié)出的這些知識為學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也提高了學(xué)生的信息技術(shù)能力。

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師需要合理創(chuàng)設(shè)問題情境，這就需要教師在這一教學(xué)過程中不斷地實(shí)踐和探索，在課堂中以學(xué)生為中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)。高中信息技術(shù)教師應(yīng)該把信息技術(shù)理論與實(shí)踐有效結(jié)合，讓學(xué)生在構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的過程中，能夠?qū)χR有效地總結(jié)和學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，也應(yīng)該有效地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的課堂效果。

［1］孫富梅.淺談信息化的高中英語課堂教學(xué)［J］.中國信息技術(shù)教育，2014.

［2］解利，汪穎.蘇北農(nóng)村高中信息化教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展對策［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2010.