劉洪艷

（吉林省東遼縣遼河源鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

小學(xué)英語課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

劉洪艷

（吉林省東遼縣遼河源鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

隨著新課標(biāo)教育理念的不斷發(fā)展，小學(xué)英語越發(fā)受到學(xué)校、教師、家長多方的重視，小學(xué)階段是學(xué)生正式接受學(xué)校教育的重要時(shí)期，由于文化背景差異和學(xué)生認(rèn)知能力不成熟，導(dǎo)致小學(xué)英語還是延續(xù)著傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂氛圍，這就給小學(xué)英語教師提出了挑戰(zhàn)，小學(xué)英語課堂該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)下小學(xué)英語教師必須重視的教學(xué)問題。

小學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)；策略

一、小學(xué)英語課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

新課程改革下，我們更加注重的是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生在課堂上學(xué)到有用的知識，更要讓他們知道怎么去學(xué)習(xí)，而不是一味地被動接受教師所灌輸?shù)闹R，自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下?lián)碛凶约旱囊惶讓俚膶W(xué)習(xí)方法，因此，在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得至關(guān)重要。

二、小學(xué)英語課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

小學(xué)英語主要是學(xué)生對基礎(chǔ)英語知識的學(xué)習(xí)，教師在英語教學(xué)的時(shí)候要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)思想，要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，再到愿意學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

2.采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生總是對新鮮事物充滿好奇，但是這種好奇持續(xù)時(shí)間并不長，這就要求教師在教學(xué)中要采取多種教學(xué)手段，而不是單純地依靠英語教材，可以利用一些英語卡片、簡單英文歌曲的學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中自主學(xué)習(xí)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是英語課堂中的重要環(huán)節(jié)，也是英語課堂的重要輔助，教師通過指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行角色扮演，比如在英語對話中，可以讓學(xué)生模擬對話場景和人物，這樣真實(shí)的情境不僅可以讓學(xué)生加深印象，而且能讓他們在情境中自主學(xué)習(xí)。

4.建立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對英語課堂上表現(xiàn)較好的學(xué)生，可以適當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)，而且這樣還能在同學(xué)之間形成一種良性競爭，比如在聽寫過程中，對于聽寫較好的學(xué)生可以在后面加上表揚(yáng)的語言，對于不合格的學(xué)生也不要嚴(yán)厲批評，而要鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)英語教學(xué)是一項(xiàng)長期的教學(xué)工作，要讓學(xué)生從小開始培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會到英語的魅力，通過自主學(xué)習(xí)形成自我創(chuàng)造、自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

劉德進(jìn).英語課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［J］.基礎(chǔ)英語教學(xué)，2011（06）.

·編輯張珍珍