蔣玉芬

（安徽淮南洞山中學(xué)）

所謂的體驗(yàn)式教學(xué)法是指讓學(xué)生通過實(shí)踐來獲得認(rèn)知，用親身經(jīng)歷去感知、理解、掌握所學(xué)內(nèi)容。該方法不僅能夠有效地凸顯學(xué)生的課堂主體性，而且對構(gòu)建高效的英語課堂也起著非常重要的作用。所以，作為新時(shí)期的英語教師，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要有效地將體驗(yàn)式教學(xué)法與英語教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在高效的英語課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對如何有效地將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用到初中英語教學(xué)活動(dòng)之中進(jìn)行論述，以為學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、游戲體驗(yàn)法的應(yīng)用

游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉，也是營造輕松課堂環(huán)境的有效方式之一。所以，在初中英語教學(xué)過程中，我們要有效地將游戲體驗(yàn)法應(yīng)用到課堂活動(dòng)之中，組織學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在玩中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣，進(jìn)而在確保高質(zhì)量英語課堂順利實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也促使學(xué)生在體驗(yàn)中真正成為英語課堂的主人。

例如，在教學(xué)過程中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行“單詞接龍”游戲，詳細(xì)的游戲規(guī)則如下：首先，確定一名開頭的學(xué)生，接著，我說一個(gè)單詞，比如，good，然后，該開頭的學(xué)生要說出一個(gè)以d 字母開頭的單詞，如，door/desk/dress 等，接著第二名學(xué)生進(jìn)行接龍，如：room/key/school……依次這樣進(jìn)行下去，卡住的學(xué)生要表演一個(gè)節(jié)目，并以該生為開頭的學(xué)生進(jìn)行接龍下去，這樣不僅能夠讓學(xué)生體驗(yàn)英語，提高詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且游戲體驗(yàn)法的應(yīng)用也能讓學(xué)生保護(hù)學(xué)習(xí)興趣，也有助于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

二、情境體驗(yàn)法的應(yīng)用

情境體驗(yàn)法的應(yīng)用是指將學(xué)生帶入一定的場景中去應(yīng)用所學(xué)的英語知識，這樣的體驗(yàn)過程不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂單一灌輸?shù)哪Ｊ?，而且對英語基本知識的應(yīng)用以及英語價(jià)值的體現(xiàn)都起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育下，為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)英語知識的應(yīng)用過程，也為了確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，更為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在授課的時(shí)候，我們要結(jié)合教材內(nèi)容有效地將情境體驗(yàn)法應(yīng)用到課堂活動(dòng)之中，以確保學(xué)生在互相交流、主動(dòng)的應(yīng)用中提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)Do you want to watch a game show？時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中輕松地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生分別扮演“Role-play the conversation”中的Grace 和Sarah 進(jìn)行情境對話，之后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位模仿該對話進(jìn)行自編交流對話，如，What did you do in the nature park？We played sports...組織學(xué)生自主運(yùn)用“What do you think of game shows？和Do you want to watch the news？”等相關(guān)的句型進(jìn)行情境對話，這樣不僅能夠讓學(xué)生體驗(yàn)英語知識的應(yīng)用價(jià)值，而且還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，進(jìn)而，大幅度提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

三、閱讀體驗(yàn)法的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分，也是提高學(xué)生理解能力和解題能力的關(guān)鍵因素。但是，在以往的應(yīng)試教育思想的影響下，我們一直是為了閱讀而閱讀，嚴(yán)重不利于學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高。所以，作為新時(shí)期的英語教師，我們要有效地將閱讀體驗(yàn)法應(yīng)用到課堂之中，以確保學(xué)生在不斷閱讀中逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有助于高效英語課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)An old man tried to move the mountains.中的“Read the passage and answer the question”時(shí)，為了充分發(fā)揮閱讀體驗(yàn)法的價(jià)值，在授課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確該部分需要思考的問題。如，which book is talked about？who is the main character？what is he like？組織學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，不僅能夠減少學(xué)生的閱讀盲目性，提高閱讀效率，而且對提高學(xué)生的閱讀理解能力和解題能力也有著密切的聯(lián)系。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，作為英語教師的我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改下所提出的“以生為本”的教學(xué)理念，以保障體驗(yàn)式教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用最大化實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，也能在確保高效英語課堂順利實(shí)現(xiàn)的過程中，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)意識的形成也起著非常重要的作用。所以，我們要借助不同的體驗(yàn)活動(dòng)來保護(hù)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而確保學(xué)生真正成為課堂的主人。

江雪菲.體驗(yàn)式教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（18）.