浙江省浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭立東

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)以及信息技術(shù)的日益發(fā)展，教師將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)相結(jié)合，不僅能大大提升學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣。信息技術(shù)的出現(xiàn)徹底地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在教學(xué)的過程中可以將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，教師可以利用教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還能讓學(xué)生積極地提出問題，教師與學(xué)生共同解決學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)中遇到的困難，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師在教育教學(xué)的過程中需做到以下幾點(diǎn)：

一、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于剛進(jìn)學(xué)校沒多久，對(duì)于很多新奇的事物都充滿了好奇心，因此，小學(xué)生的自制能力相對(duì)較弱，不能很好地約束自己，學(xué)生在上課期間也難免會(huì)開小差，學(xué)生更不會(huì)主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，因此，教師需要利用信息技術(shù)，根據(jù)教師所講的內(nèi)容播放一些動(dòng)畫、圖片或者與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料，當(dāng)學(xué)生看到這些圖片或者動(dòng)畫時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)多媒體中的圖片展開想象，教師在教學(xué)的過程中要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中。這樣的教學(xué)模式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽覺，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如：教師在講“我和動(dòng)物交朋友”這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物，同時(shí)也可以請(qǐng)一些同學(xué)在黑板上將自己喜歡的動(dòng)物畫出來，教師還可以讓學(xué)生分組，再組內(nèi)討論自己最喜歡的小動(dòng)物，這樣學(xué)生不僅只了解自己喜歡的小動(dòng)物，對(duì)其他同學(xué)喜歡的小動(dòng)物也有了相應(yīng)的了解。教師通過讓學(xué)生講述以及小組內(nèi)討論的教學(xué)手法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中。

二、教師可以更為直觀地展示教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)的過程中可以將一些科學(xué)的原理以及實(shí)驗(yàn)通過多媒體展示在學(xué)生的面前，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示圖片、動(dòng)畫、文字、聲音等。如：教師可以向?qū)W生展示各種各樣的交通工具、天氣變化的圖片、生活用具、植物的生長、多樣的巖石等，一些學(xué)生平時(shí)看不到的景象通過這種方式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生更為直觀地了解科學(xué)知識(shí)。

三、以學(xué)生為主體，模擬演習(xí)，化解知識(shí)難點(diǎn)

在教學(xué)過程中，教師要改變以往的教學(xué)模式，教師要以學(xué)生為主體，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

小學(xué)生由于處在特有的生理期，因此盡管對(duì)外界的事物有強(qiáng)烈的好奇心，但是小學(xué)生對(duì)于課程中一些抽象的內(nèi)容是很難理解的，信息技術(shù)具有強(qiáng)大的運(yùn)算能力，教師可以通過信息技術(shù)將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，通過結(jié)構(gòu)化具體的流程圖或FLASH動(dòng)畫展現(xiàn)出來，這樣可以提高學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的理解，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)地球的結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生雖然知道地球，但是對(duì)于地球的結(jié)構(gòu)的劃分很難有個(gè)具體點(diǎn)的概念，因此教師可以利用信息技術(shù)，將地球結(jié)構(gòu)化展開，一層一層地從表面的地殼、地幔最后到地核，并且利用信息技術(shù)可以模擬出地球內(nèi)部的活動(dòng)，并且通過具體的細(xì)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生知道具體地球內(nèi)部是啥樣的構(gòu)造，并且理解火山爆發(fā)的原理，同時(shí)利用信息技術(shù)可以模擬出在地球內(nèi)部的物質(zhì)與地球表面物質(zhì)的交換過程。在組織學(xué)生利用信息技術(shù)的過程中，可以在模擬的過程中向?qū)W生提問一定的問題，這樣可以提高學(xué)生的課堂效率。

四、借助信息技術(shù)組織實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)安全性

在小學(xué)教學(xué)的過程中，要注重從小培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)也成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一部分，但是在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，由于小學(xué)生對(duì)于控制力的意識(shí)不準(zhǔn)確，因此有些比較危險(xiǎn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)難以在實(shí)際的情況下做出來，因此我們可以利用信息技術(shù)強(qiáng)大的功能將一些危險(xiǎn)的難以在實(shí)際中做出來的實(shí)驗(yàn)用虛擬現(xiàn)實(shí)的功能展現(xiàn)給學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，并且利用信息技術(shù)展現(xiàn)小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這是保護(hù)小學(xué)生一種比較有效的方式，例如在轉(zhuǎn)起電動(dòng)機(jī)的實(shí)驗(yàn)中，我們可以通過讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際中的電路圖，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行模擬的接線，并且利用信息技術(shù)我們可以判斷學(xué)生接線的準(zhǔn)確，從而判斷出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的動(dòng)手能力。最后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提高。

五、擴(kuò)充教學(xué)資源，提高教學(xué)效率

隨著新課程改革的不斷深化，教育工作應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，小學(xué)的科學(xué)課程教育目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于世界探索，讓學(xué)生充分地接觸新鮮事物，大量地拓展學(xué)生的課外知識(shí)，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性大量地?cái)U(kuò)充教學(xué)資源，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的思考，并且主動(dòng)去獲取新鮮的事物，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該通過獲取更多的網(wǎng)絡(luò)資源并且進(jìn)行充分的篩選，將篩選的信息和教學(xué)有機(jī)地結(jié)合到一起，同時(shí)學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的教學(xué)資源庫，方便教師進(jìn)行教學(xué)資源共享。

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程與利用信息技術(shù)的結(jié)合可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生的多向性思維和學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力和合作交流學(xué)習(xí)的能力和教師的教學(xué)效果。

[1]林紅.淺談小學(xué)信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科的有效整合[J].青春歲月.2013（2）

[2]周爭(zhēng)光.信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].教研探索.2013（2）