寧夏中寧縣第六中學(xué) 張鳳召

信息技術(shù)教學(xué)是當(dāng)今教育發(fā)展不可阻擋的潮流，它可以在有限的時(shí)間內(nèi)提高教育信息的傳遞效率和質(zhì)量，對(duì)于提高教學(xué)效率，體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、啟發(fā)性教學(xué)、因材施教等教學(xué)方法有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)已是大勢(shì)所趨。然而，如果盲目夸大信息技術(shù)的作用而違背教學(xué)規(guī)律，就會(huì)走入誤區(qū)，并影響教學(xué)效果。本人就數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)感悟淺談自己的觀點(diǎn)。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用存在的問題

1.對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。

教學(xué)中所指的信息技術(shù)應(yīng)用，是以現(xiàn)代信息論和系統(tǒng)論為指導(dǎo)，充分利用信息技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源等進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。許多教師對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不明確，認(rèn)為在教學(xué)過程中使用了信息技術(shù)手段，教學(xué)手段就現(xiàn)代化了。還有些教師僅僅是將原來用粉筆和黑板進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)搬到計(jì)算機(jī)上，或者是給學(xué)生演示教師制作的課件，教師在課堂上只是敲敲鍵盤、動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，信息技術(shù)只是簡(jiǎn)單地代替了投影、幻燈、錄像等媒體，成為教學(xué)的一種裝飾或點(diǎn)綴，沒有考慮到如何科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位。

2.對(duì)信息技術(shù)的使用上存在誤區(qū)。

許多教師在制作課件時(shí)，一味地追求最新的“高科技”，注重課件的“外在美”，忽略其“內(nèi)在美”。而用動(dòng)畫制作的課件，雖然在色彩、動(dòng)畫等方面效果很好，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，不利于數(shù)學(xué)思想的滲透。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)課件的制作中，教師在選用軟件時(shí)不僅應(yīng)強(qiáng)調(diào)課件的藝術(shù)性，而且應(yīng)注意課件的科學(xué)性，把解決數(shù)學(xué)問題放在第一位。

3.忽視學(xué)生的主體作用。

無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是運(yùn)用信息技術(shù)手段教學(xué)，學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)的主體。但有些教師雖然采用了信息技術(shù)教學(xué)手段，但依然采用填鴨式唱獨(dú)角戲的方式，師生很少交流，致使學(xué)生失去興趣。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的交互性，面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.信息量過大致使學(xué)生難以接受。

當(dāng)短時(shí)間內(nèi)接受大量信息時(shí)，人腦就處于停滯狀態(tài)，這種現(xiàn)象叫做“迷航”。有的老師在制作課件時(shí)，將與課程內(nèi)容有關(guān)的所有材料盡數(shù)羅列，而使用時(shí)，受課時(shí)限制，只能加快展示速度，而數(shù)學(xué)是一種需要邏輯推理計(jì)算的學(xué)科，課堂上需要給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷從知識(shí)的“同化”到“順化”。結(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生，這直接影響到學(xué)生對(duì)所需內(nèi)容、意義的檢索處理和理解接受。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的有效策略

1.擺正認(rèn)識(shí)，形成正確的應(yīng)用理念。

無論盲目崇拜，還是因循守舊，歸根結(jié)底還是理解不深入、認(rèn)識(shí)太淺薄，才使得做法不到位，才致使信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的結(jié)果高耗低效，與應(yīng)用初衷產(chǎn)生錯(cuò)位。從課堂實(shí)踐看，教師的教育觀念、角色定位離教學(xué)設(shè)計(jì)的理念尚有距離，使教學(xué)設(shè)計(jì)意圖末能得到充分貫徹，教師講得太多仍是一個(gè)普遍現(xiàn)象，教師的主導(dǎo)作用壓制了學(xué)生的主體性的發(fā)揮。面對(duì)這些問題，我們必須正確認(rèn)識(shí)先進(jìn)信息技術(shù)手段在課堂中的地位。信息技術(shù)手段只是一種工具，它不能也不可能代替教師的講解而成為教學(xué)的全部，同時(shí)還要重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂上的主人。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

信息能力是人們成功地進(jìn)行信息活動(dòng)所必須具有的個(gè)性心理特征，它是構(gòu)成信息素質(zhì)的核心。在當(dāng)前逐漸信息化的趨勢(shì)下需要學(xué)生具有較好的信息能力去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探索和運(yùn)用。學(xué)生一些基本操作技能較差，造成教與學(xué)之間的脫節(jié)。從現(xiàn)實(shí)來看，學(xué)生的信息素養(yǎng)的不足已成為一個(gè)影響教學(xué)效果的重要方面。

3.立足實(shí)際，精心制作課件。

課件制作要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，克服隨意性和盲從性。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，必須“因需制宜”，反對(duì)“拿來主義”。課件制作既要注重實(shí)用，以能夠引起學(xué)生注意和興趣，提高教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，又要注意多樣性和藝術(shù)性。動(dòng)畫、聲音、特效的使用要有節(jié)制，不能過多。當(dāng)然，在不同年級(jí)的教學(xué)中也要照顧學(xué)生特點(diǎn)，在實(shí)用的前提下強(qiáng)化課件的表現(xiàn)力和感染力，做到實(shí)用性、多樣性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。同時(shí)，課件制作還要遵循教學(xué)規(guī)律，力求操作方便靈活。課堂教學(xué)是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的過程不會(huì)嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)計(jì)劃進(jìn)行，這是教學(xué)的客觀規(guī)律。

4.利用信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程提供資源。

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)校間可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入對(duì)方校園網(wǎng)，這樣可以相互了解信息，開展教研，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。不同學(xué)校的師生可以同步了解對(duì)方數(shù)學(xué)課教學(xué)情況，打破校封閉，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一體化、縮小校與校間差距，有利于雙方教學(xué)水平的提高。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著傳統(tǒng)教學(xué)媒體不可比擬的極大優(yōu)勢(shì)。但傳統(tǒng)教學(xué)媒體也有自身的優(yōu)點(diǎn)，所以要充分合理地利用教學(xué)媒體。我們應(yīng)當(dāng)樹立正確的觀念，熟練掌握相關(guān)技術(shù)，利用電腦對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫乃至聲音、背景等進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力成為學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的方向，使信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中真正地發(fā)揮功效，營(yíng)造高效課堂，快樂課堂。