江蘇省沛縣湖西中學(xué) 劉正玲

歷史是文化的傳承，積累和擴展，歷史學(xué)科承載著對學(xué)生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，但受到我國應(yīng)試教育的影響，教育功能受到一定的限制。隨著高中歷史新課程的實施，給歷史教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)與機遇，在新課程背景下高中歷史課堂教學(xué)的有效性，教師要在歷史教學(xué)方式上、理念上進行創(chuàng)新。新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，歷史課堂教學(xué)圍繞問題展開，因此，問題的有效性就決定了歷史課堂教學(xué)的有效性。本文結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談一下新課程背景下高中歷史有效教學(xué)實踐。

一、明確課程的有效教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三維教學(xué)目標(biāo)：“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。”而高中歷史進行有效課堂教學(xué)的前提是明確其有效的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時不是設(shè)置教師認為的教學(xué)重點，還要明確課堂的主線、學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，要以豐富學(xué)生情感、提升文化素質(zhì)和內(nèi)化歷史情感為出發(fā)點，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，合理設(shè)置有效教學(xué)的三維目標(biāo)。

例如：在《古代中國的政治制度》這一課的講解中，教師通過分組討論和分階段進行問題解決的教學(xué)過程和方法讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生重點掌握西周的分封制和宗法制，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生利用歷史資料分析與處理問題的能力，通過討論與思考，培養(yǎng)學(xué)生用歷史眼光和歷史意識來理解中國古代政治制度的產(chǎn)生發(fā)展和影響。通過對該知識的學(xué)習(xí)增強學(xué)生的民族自信心和自豪感。

二、開展多元有效的課堂教學(xué)活動

新課程理念教學(xué)以探索和嘗試探究式教學(xué)為主，學(xué)生在探究問題中主動學(xué)習(xí)，在探究性學(xué)習(xí)中具有思維含量的問題可以啟發(fā)學(xué)生的心智、推動學(xué)生的思維發(fā)展。探究性教學(xué)就是要利用現(xiàn)實中的素材，為學(xué)生營造出歷史和現(xiàn)實相互溝通的情景，并創(chuàng)設(shè)歷史問題，巧妙導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，形成師生、生生之間的有效互動、交流的教學(xué)過程，有助于鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

例如，教師在講授《夏商的政治制度》時，可以利用“大禹治水”的故事巧妙引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并結(jié)合學(xué)生所熟悉的《封神榜》進行教學(xué)，其中重點以周方國的文王被賜封為西伯侯為例講述，學(xué)生更容易理解和掌握。

在高中歷史的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所就是課堂，這就要求教師在課堂上采用多元化的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、解決問題，并開展多元化的動腦、動手的學(xué)習(xí)活動，教師設(shè)計的教學(xué)活動要符合新課程的理念，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力開發(fā)出來。在新課程背景下高中歷史老師可以結(jié)合歷史學(xué)科本身的特點，可以采用生動的講授法再現(xiàn)歷史情境，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一定的歷史概念、總結(jié)歷史規(guī)律，有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、綜合運用等能力。

例如，在《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》這一課時，教師可以利用李白的《古風(fēng)》提出問題，設(shè)置歷史情景，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題。利用相關(guān)的歷史資料和示意圖，引導(dǎo)學(xué)生從多樣化的歷史材料中獲取有效的歷史信息。

三、巧妙運用有效的教學(xué)手段

高中歷史要進行有效教學(xué)，注重課堂教學(xué)的藝術(shù)性，合理利用各種教學(xué)手段，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。高中歷史教學(xué)手段就是在教學(xué)過程中教師為了讓學(xué)生可以生動形象地認知歷史、再現(xiàn)歷史、感悟歷史而通過一定的物質(zhì)媒體或物質(zhì)條件采取的具體方法。粉筆、黑板、教材是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教學(xué)語言是最常用的教學(xué)手段。隨著信息時代的不斷發(fā)展，歷史教師應(yīng)該做到順應(yīng)時代發(fā)展的要求，與時俱進，積極學(xué)習(xí)并運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行有效教學(xué)。

教師的教學(xué)語言要具有準(zhǔn)確嚴(yán)謹性、生動形象性、充滿感情色彩并有效運用體態(tài)語言。在進行有效課堂教學(xué)中，教師要充分利用多媒體教學(xué)手段進行教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)可以將凝聚歷史的圖片、文字、模型、音頻、視頻等方式來豐富歷史課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在《列強入侵與民族危機》這一課中，教師通過制作多媒體課件，組織學(xué)生觀看相關(guān)戰(zhàn)爭影片，如《甲午風(fēng)云》等；在《中日甲午戰(zhàn)爭》時通過音樂導(dǎo)入，播放羅大佑的《亞細亞的孤兒》，通過觀看戰(zhàn)爭影片和欣賞音樂來豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

綜上所述，高中歷史隨著新課程改革的不斷推進，提高高中歷史有效教學(xué)實踐的關(guān)鍵是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)中獲得知識。歷史教師需要適應(yīng)形勢的變化，對有效教學(xué)的實施也要不斷地深入學(xué)習(xí)研究，形成一種新的教學(xué)理念及教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)目標(biāo)，推動高中歷史有效教學(xué)的進一步開展。

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