江蘇省鹽城體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 楊定華

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才的要求不僅僅是能力，還要求人才就有較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神。隨著新課改的不斷深入，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的要求逐漸被廣大教育工作者所接受。因此，在籃球教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)體育籃球教學(xué)效果的提升，同時(shí)增強(qiáng)師生之間的合作學(xué)習(xí)和協(xié)作。

二、合作學(xué)習(xí)模式的類型

合作學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)的以老師講課為中心的教學(xué)模式，它倡導(dǎo)“以生為主、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”。學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，教師僅僅在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中扮演引導(dǎo)者的角色。在教師道德引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，發(fā)展自身的能力，從而使整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果提升的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)模式分為以下四種類型：其一是隨機(jī)型合作，是實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中較為常用的合作模式，通過前后、左右排列自然分組，教師進(jìn)行分組考慮的因素較少，簡單容易。其二是同質(zhì)型合作，這種方式的分組是根據(jù)具有相同或是相近身體素質(zhì)的同學(xué)分為一個(gè)小組，從而使整個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生具有相近的運(yùn)動(dòng)和活動(dòng)技能，有利于下達(dá)相同的訓(xùn)練指標(biāo)，還有利于形成一種合作競(jìng)爭的機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)籃球的興趣。其三是異質(zhì)型合作，與同質(zhì)型相對(duì)，它是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)差異，將差異較大的個(gè)體分到一組，組間學(xué)生差異較大，有利于小組內(nèi)部的相互激勵(lì)，共同努力，創(chuàng)造了良好的小組氛圍，還可以形成組與組之間的競(jìng)爭機(jī)制，從而有利于課程氛圍的生動(dòng)活躍。其四是幫教型合作，這種分組方式是通過將有一定的籃球基礎(chǔ)的學(xué)生和基礎(chǔ)不好的學(xué)生分在一組，通過生生之間的合作互助，能夠提高小組所有小組成員的水平，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、籃球教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的必要性

在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，教師比較偏重籃球技能和籃球戰(zhàn)術(shù)的教授，注重教師的教學(xué)作用，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作的作用。這種教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生形成盲目的模仿練習(xí)，喪失對(duì)于籃球?qū)W習(xí)的興趣，以及對(duì)籃球課程的厭煩，從而直接導(dǎo)致了學(xué)生綜合素質(zhì)的下降。因此，在籃球教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性和主動(dòng)性的重要因素，是挖掘?qū)W生籃球的潛力的重要工具，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平提高的有利因素，而且還有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究和創(chuàng)新。

四、籃球教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的不足

1.教學(xué)只是存在的形式，沒有實(shí)際的落實(shí)。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)模式不斷改進(jìn)，合作教學(xué)模式也越來越多地被運(yùn)用在籃球教學(xué)中，然而許多教師和學(xué)校僅僅是跟風(fēng)、趕時(shí)髦，并未真正了解合作學(xué)習(xí)模式在籃球教學(xué)的運(yùn)用，僅僅存在于形式，并未抓住合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。

2.教學(xué)組織過于自由。

合作學(xué)習(xí)并不意味著教師對(duì)學(xué)生不管不問，教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自己扮演的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)，然而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師過多給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，忽視了教師的引導(dǎo)作用，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自由化現(xiàn)象嚴(yán)重，籃球課堂的小組合作的效果較差，沒有發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)效性。

3.部分學(xué)生的重視程度低。

在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生間的個(gè)體差異較為明顯，在實(shí)際的小組活動(dòng)中，優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)因小組的工作而感到厭煩，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，另外有一部分的學(xué)生可能會(huì)因此而產(chǎn)生自責(zé)和內(nèi)疚的思想，不受重視，進(jìn)而導(dǎo)致喪失體育學(xué)習(xí)的興趣和愛好，影響學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

五、籃球教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的策略

1.教師應(yīng)當(dāng)樹立合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中也應(yīng)樹立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，在以生為主的前提下，加強(qiáng)師生交流合作，在合作交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)進(jìn)行指正和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。教師之間也應(yīng)加強(qiáng)交流合作，共同學(xué)習(xí)，改進(jìn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況合理分組。

在籃球的體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身體的具體情況不同，因材施教。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)在充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的前提下，合理進(jìn)行分組，進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)扮演好引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。

在籃球教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用過程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，教師只有對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，合理的評(píng)估，才有利于合作學(xué)習(xí)模式的順利運(yùn)用。在教學(xué)過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的問題，積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

在將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到籃球教學(xué)中，符合現(xiàn)代體育教學(xué)的理念，是體育教學(xué)改革發(fā)展的必然結(jié)果。合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主探究能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。