鐘亞晶

（吉林省通榆縣八面學校）

一、更新觀念，以學生為主體

經(jīng)過社會文明的進步，教育的改革，原來傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教學了，必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學方法，讓學生做課堂的主人，激發(fā)學生的學習興趣，自主學習。老師在學生的學習過程中只起一個引路者的作用，只需告訴學生要走的方向，而路途中遇到的內(nèi)容需要學生自己去體會。老師應該調(diào)動學生的積極性和思維去找到問題、解決問題、提升自己，讓學生先去理解文章，再引導學生將模糊和依然存在的問題解決，這個過程，學生得到的是知識和能力的雙豐收，而且這個過程應該是充滿快樂的，可以讓學生在快樂的氣氛中各方面得到提升，讓學生保持學習的積極性。

二、讓游戲“點亮”語文課堂

游戲一直都是學生喜聞樂見的一種學習方式。在語文教學中，教師要以學生為主體，改變傳統(tǒng)的教學模式，要以學生的興趣為根本，讓學生自覺主動地去學習語文知識。在語文課堂教學中引入游戲環(huán)節(jié)，能夠更充分地激發(fā)學生學習語文知識的興趣。在語文課堂教學中開展游戲教學，既符合語文課程標準的要求，也符合學生的心理和年齡特征。學生在游戲中能夠?qū)W到很多知識，而且還能夠啟發(fā)他們的思維，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識埋下伏筆。因此開展游戲化教學，既能讓學生學到更多重要的文化知識，又能讓學生在游戲的過程中鍛煉自己的身心。

三、注重個體差異，堅持全面發(fā)展

每個學生都存在差異，我們應該使用差異教育，讓學生的素質(zhì)得到整體的提高，讓素質(zhì)高的學生和素質(zhì)較低的學生一起得到提高，讓每個學生都學有所得。在學生學習知識的過程中還需要學習做人，使用教學藝術(shù)將人生道理融入知識中，培養(yǎng)發(fā)展型學生，讓學生具有可發(fā)展能力以及堅定的人生目標，形成自己正確的人生觀、價值觀，在社會上獲得一定的生存價值。在語言教學中，老師不能以最高素質(zhì)的學生或者最低素質(zhì)的學生為參照標準來教學，那樣會導致很多問題。老師應該在課堂上做到兩者兼顧，多組織一些探討和自主解決問題的學習時間，根據(jù)學生素質(zhì)和能力的不同，對學生進行相應的思維引導，達到最高的教學效率，教育出素質(zhì)高的學生。

凌云志.小學語文游戲化教學的實踐探究［J］.課外語文：教研版，2013（04）.