顧紅力

（徐州工程機(jī)械技師學(xué)院）

形位公差是評定產(chǎn)品質(zhì)量一個非常重要的技術(shù)指標(biāo)。對初學(xué)者來說是必須熟練掌握的，正確地識讀形位公差項目也是每個從事機(jī)械零件加工的人員必須掌握的基本知識。在教學(xué)過程中，為了調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，要充分利用各種資源，求新求變，讓學(xué)生對每一堂課都很期待，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、課前：備課

備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計劃性，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法，也就是常說的備教材、備學(xué)生、備教法。

1.鉆研教材

首先，要弄清楚本學(xué)科的教學(xué)目的，教材的體系、結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容和教學(xué)法上的基本要求；其次，要求教師熟練掌握教科書的內(nèi)容；最后，教師應(yīng)在鉆研教科書的基礎(chǔ)上，廣泛閱讀有關(guān)參考書，精選材料來充實教學(xué)內(nèi)容。

2.了解學(xué)生

首先，考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉學(xué)生的身心發(fā)展特點；其次，了解班級每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度等。

3.設(shè)計教法

教師要在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮用什么方法使學(xué)生掌握知識以促進(jìn)他們的能力、品德等的發(fā)展，要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的特點來選擇最佳的教學(xué)方法。

二、課中：一體化教學(xué)

在課堂上，嚴(yán)格按照工作過程六步驟組織教學(xué)，真正做到教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容的銜接，很好地體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)”的一體化課程教學(xué)理念。下面以“徑向圓跳動公差及誤差的檢測”一節(jié)來說明上課的過程。

1.明確任務(wù)

一臺階軸，其中間φ38mm圓柱面有圓度誤差，并且其軸線相對于兩端φ20mm圓柱的公共軸線有同軸度誤差，如何用一個參數(shù)綜合限制φ38mm圓柱的形狀誤差和位置誤差？

本任務(wù)的要求是：

（1）識讀圖1中的徑向圓跳動公差。

（2）用偏擺儀檢測圖1中所示臺階軸的徑向圓跳動誤差，并判斷零件是否合格。

2.收集資訊

為了完成任務(wù)，學(xué)生必須掌握徑向圓跳動公差的概念，公差帶的形狀及誤差的檢測方法，因此，學(xué)生要查閱教科書，上網(wǎng)搜索相關(guān)的圖文、視頻資料，各小組展示、匯報自己組所獲取的資料，解釋資料對完成任務(wù)的幫助。

3.制訂計劃

（1）各組討論，制訂工作計劃：

制定任務(wù)進(jìn)程表，分配各環(huán)節(jié)時間：如認(rèn)識徑向圓跳動公差框格、分析徑向圓跳動公差、分析基準(zhǔn)、誤差檢測實驗。

（2）列出誤差檢測實驗所需的工具。

列出實驗的步驟及注意事項，并明確分工，讓每一個學(xué)生都有任務(wù)可做，并在負(fù)責(zé)的環(huán)節(jié)簽字。

4.任務(wù)實施

（1）識讀徑向圓跳動公差

①認(rèn)識徑向圓跳動公差框格

②分析徑向圓跳動公差

③分析基準(zhǔn)

（2）準(zhǔn)備工具和量具

學(xué)生根據(jù)制訂的計劃自主選擇相應(yīng)的工具和量具。

①認(rèn)識偏擺測量儀

②寫出具體測量步驟

③用偏擺測量儀測量徑向圓跳動誤差，完成實驗報告。

5.展示評價

（1）各小組解說本組的任務(wù)完成情況。

（2）第三方評價

在學(xué)生實驗環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一個第三方評價。例如第一組做實驗，從第二組或其他組隨機(jī)抽一個學(xué)生過來全程監(jiān)督他們的操作，記錄下優(yōu)缺點，并在課堂上出示，盡量做到公平公正。

（3）教師對各組完成情況進(jìn)行點評

教師在點評時，不光要點評小組工作過程中出現(xiàn)的問題，最重要的是解決存在的問題，并指出下次工作中應(yīng)注意的問題。

6.檢查反饋

教師總結(jié)本次任務(wù)的完成情況，對接下來的任務(wù)做簡單的說明，為下次課做好充分的準(zhǔn)備，并讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)心得。

三、課后：反思

在形位公差檢測環(huán)節(jié)所用到的工件，都是學(xué)生事先設(shè)計并出圖，學(xué)生加工出來的工件經(jīng)過檢測可能會超差，這個時候我就會讓學(xué)生成立專業(yè)調(diào)查組，去相關(guān)班級找到加工人員，一起來進(jìn)行誤差的分析，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也鍛煉了學(xué)生的溝通能力、分析解決問題的能力，體現(xiàn)了工廠責(zé)任到人的理念，學(xué)生很有職業(yè)成就感。

一體化的教學(xué)模式已經(jīng)證明了其優(yōu)越性，使學(xué)生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，從而使得廣大教師積極探索一體化教學(xué)，教育之路漫漫，以上只是我在教學(xué)期間采用的一些方法，如有不當(dāng)之處，請各位專家教師批評指正。

李木杰.技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實施［M］.北京：中國勞動社會保障出版社，2012.