馬麗娜

（吉林化工學(xué)院）

說課是教師在做好備課的基礎(chǔ)上，針對一個具體課題，以講述為主的形式，系統(tǒng)分析教材與課題的聯(lián)系，并闡述自己的觀點及看法，論證觀點的正確性，由參與說課的同行專家進行評議，與同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)進行面對面交流和分享。將說課的內(nèi)容更加深化、充實，達到互相交流、共同提高的目的。

一、說課的作用

1.說課有利于教師吃透教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

俗話說得好：眾人拾柴火焰高。教師在個人備課過程中，對教材進行了理解和分析，理性地反思和處理教材備課教案的不足之處，但在某種意義上來看，往往存在著疏漏之處；經(jīng)過說課的形式，大家對說課內(nèi)容的評議，使教師吃透教材，高屋建瓴地把握教材，教學(xué)設(shè)計得到優(yōu)化。

2.說課有利于提高教師的理論水平和自身素質(zhì)

在說課的過程中，教師要清晰地表達出課題的真正意圖，重點突出教研的主題，這就迫使教師要厘清教材與說課之間的聯(lián)系，查驗自身備課教案的內(nèi)容是否與其說課內(nèi)容相匹配，是否有充足的理論依據(jù)作保證，引發(fā)教師深度的思考，從而提高教師的理論水平，強化自身素質(zhì)。

二、說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容決定著課堂的實效。不同的說課內(nèi)容有著不同的詮釋內(nèi)容，語境的表達也各有千秋。所以揣摩不同語境進行說課內(nèi)容，是保證說課教學(xué)程序順利進行的元素之一。

1.說教材和教法

要讓傾聽者了解你說課的中心思想和具體內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，運用現(xiàn)代化的媒體教學(xué)手段，簡單明了地介紹教材內(nèi)容的范圍，明確課堂教學(xué)目標，并切合實際進行可行性指導(dǎo)，為所在課堂的教學(xué)章節(jié)、結(jié)構(gòu)做出良好的鋪墊，簡略分析本課的重點及難點等內(nèi)容，對教材的整體框架構(gòu)勒出一個大體輪廓。

2.說程序和效果預(yù)測

在教學(xué)程序設(shè)計中，以教師的教學(xué)思想、個性風(fēng)格等方面構(gòu)成一堂匠心獨運的說課。要將說課的重點部分放在突出的位置，層次分明，教學(xué)思路中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用，突破教學(xué)程序的碉堡問題，促成學(xué)生的認知和能力發(fā)展等方面的形成，并做出一個具體的預(yù)測，實現(xiàn)教學(xué)目標的達成。

3.說案例及反思

在說課中，對主題的觀點闡述清楚后，要用實際的事例進行恰當(dāng)?shù)恼J證，使理論更具說服力，顯示教師的獨到之處。

總之，說課的過程是將教案的思維內(nèi)核進行口述總結(jié)，清晰明了地表達出來，實現(xiàn)教師個性化的課堂操作過程，不但要體現(xiàn)“教什么”，還要體現(xiàn)“怎么教”，體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)。將理論與實踐緊密結(jié)合，促進教案內(nèi)容的深化、擴展和完善，從而將教師的教學(xué)思路軌跡表現(xiàn)得淋漓盡致。