湛建民

（新疆維吾爾自治區(qū)哈密市高級(jí)中學(xué)）

高中化學(xué)教學(xué)，教師采取豐富多樣的手段，考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循適度性、趣味性原則，打造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，喚起學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生積極思考，開啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生思維，打造高中化學(xué)精彩課堂，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)有效教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情

依據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，由生活實(shí)例引入新知，使抽象的化學(xué)知識(shí)變得豐富生動(dòng)，為學(xué)生提供真實(shí)可感的環(huán)境，化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生積極參與化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要對(duì)教材進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系。例如“蛋白質(zhì)的性質(zhì)”教學(xué)，教師用多媒體播放有關(guān)劣質(zhì)奶粉引起“大頭娃娃”的事例，引出蛋白質(zhì)的性質(zhì)。一百多名健康嬰兒，因?yàn)槲桂B(yǎng)劣質(zhì)奶粉，變得身體瘦弱，四肢短小，腦袋較大，成了“大頭娃娃”。在短短的幾個(gè)月時(shí)間里，十幾個(gè)“大頭娃娃”夭折。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閶雰菏秤玫哪谭塾袉?wèn)題。經(jīng)檢驗(yàn)，這些嬰兒食用的奶粉中蛋白質(zhì)的含量大大低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，由于長(zhǎng)期食用劣質(zhì)奶粉，嬰兒身體發(fā)育所必需的營(yíng)養(yǎng)素嚴(yán)重不足，導(dǎo)致造血功能發(fā)生障礙，免疫力下降，內(nèi)臟功能衰竭，最終死亡。教師運(yùn)用多媒體展示這些嬰兒的照片，變抽象為直觀，讓學(xué)生明白化學(xué)在生活中的重要性，提高學(xué)生探究的積極性。選擇學(xué)生身邊熟悉的事物，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)價(jià)值，學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光觀察生活、思考生活。把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀感知，根據(jù)情景引導(dǎo)教學(xué)，將化學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

二、探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，教師要運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提供給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)沒有固定的模式，不拘泥于課本。為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模朴趯W(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，提高科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)我們身邊的實(shí)際情況，敢于探索，勇于嘗試，有效地完成實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索性，為了增加讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，可以把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。那些操作簡(jiǎn)單、安全性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)，都可改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“鈉與水反應(yīng)”，了解“鈉”的化學(xué)性質(zhì)非?；顫姾?，提出有關(guān)“鈉”的活動(dòng)性的問(wèn)題，“鈉能與其他鹽溶液反應(yīng)嗎？”“能否置換出鹽溶液中的位于鈉后面的金屬”為了探究這一問(wèn)題，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證他們的猜想，學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，“在氯化鈉溶液和硫酸銅溶液中滴入幾滴酚酞試液，然后把一小塊金屬鈉分別投入兩種溶液中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“氯化鈉溶液，有氫氣放出，溶液變紅。硫酸銅溶液同樣也有氫氣放出，溶液中有藍(lán)色沉淀析出”。經(jīng)過(guò)分析討論，大家一致認(rèn)為“鈉在溶液中不能置換出其他金屬”，這一探究實(shí)驗(yàn)，加深了對(duì)“鈉與水反應(yīng)的原理”的理解，腦手并用，學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開闊了學(xué)生視野，提升了操作能力。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。

三、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

中學(xué)階段是學(xué)生思維品質(zhì)形成的重要時(shí)期。21世紀(jì)是知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)代，中學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)擁有創(chuàng)新思維的人才，培養(yǎng)學(xué)生新穎、獨(dú)特的思維。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一定的氛圍，啟發(fā)學(xué)生探究一些現(xiàn)象，進(jìn)行判斷推理，探索現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，喚醒他們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，在課堂教學(xué)中，教師巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，“碳的同素異形體”教學(xué)，教師提出問(wèn)題：“石墨和金剛石都由碳元素組成，金剛石堅(jiān)硬無(wú)比，而石墨滑膩柔軟？為什么物理性質(zhì)存在這么大的差異？”問(wèn)題的提出，激發(fā)了學(xué)生探究金剛石和石墨內(nèi)部結(jié)構(gòu)的欲望，學(xué)生帶著問(wèn)題投入學(xué)習(xí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，大膽闡述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的奇思妙想，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維的角度。

總之，在緊張的學(xué)習(xí)中，教師要盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，由苦學(xué)到樂學(xué)。教師設(shè)置趣味化的情景，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生深入探究化學(xué)問(wèn)題，掌握與理解化學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際，挖掘?qū)W生身邊的化學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及創(chuàng)新思維素質(zhì)。

［1］邢凱.化學(xué)教育中學(xué)生能力的培養(yǎng)［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2003（05）.

［2］池小平.中學(xué)高中化學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)［D］.南京師范大學(xué)，2011.

［3］江玉安.試論化學(xué)創(chuàng)新教育的教師行為［J］.化學(xué)教育，2002（23）.