王永紅

（河南省三門峽市育才中學(xué)）

課堂興，則學(xué)校興。高效課堂常態(tài)化，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是優(yōu)化教學(xué)管理、全面提升教學(xué)質(zhì)量的迫切要求，是學(xué)校教學(xué)改革成功的關(guān)鍵，也是學(xué)校品牌發(fā)展的最強(qiáng)勁動力。

秉承育才工程“不放棄每一個學(xué)生”的理念。結(jié)合我校生源多樣性的客觀因素。我校始終以“大課程觀”為引領(lǐng)，堅(jiān)持從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，改善教學(xué)行為為著眼點(diǎn)，立足常態(tài)，分層落實(shí)，聚焦課堂，打造高效。努力探索適合學(xué)生的教育教學(xué)方式，在高效課堂的常態(tài)化上進(jìn)行了一系列有效的嘗試。

通過對高效課堂教學(xué)流程的深入理解，并結(jié)合我校學(xué)情，2014年我校制訂出了“531分層教學(xué)法”?！?”是指教學(xué)環(huán)節(jié)為“導(dǎo)、學(xué)、教、練、清”；“3”是指學(xué)教環(huán)節(jié)為三循環(huán)；“1”是指清環(huán)節(jié)為堂清。具體做法為：在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、堂清試題、作業(yè)布置都進(jìn)行有效的分層，以分層推進(jìn)為目標(biāo)，因材施教?！叭龑W(xué)”“三教”與“三練”在具體操作過程中交叉進(jìn)行?！耙粚W(xué)一教一練”即為個別指導(dǎo)下的分層教學(xué)，“二學(xué)二教二練”即為教師整體指導(dǎo)下的分層教學(xué)?！叭龑W(xué)三教三練”即為小組交流中問題生成下的教師參與其中的分層教學(xué)?！扒濉杯h(huán)節(jié)是一個分層清目標(biāo)的過程，采取層層推進(jìn)、逐步提高的方法，根據(jù)學(xué)生情況的不同，有的清三星目標(biāo)（C層）、有的清二星目標(biāo)（B層）、有的只能清一星目標(biāo)（A層），使不同層次的學(xué)生完成適合自己所需知識的理解、問題解決能力的掌握，教師完成不同層次學(xué)生對知識理解的情況掌握，突出層次目標(biāo)的完成。

“531分層教學(xué)法”的推廣普及，是結(jié)合我校生情、師情、校情，在充分論證反復(fù)征求意見基礎(chǔ)上，修訂了從“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—總結(jié)—檢驗(yàn)”不同學(xué)科的教學(xué)流程，注重分層目標(biāo)的落實(shí)，真正讓教師導(dǎo)起來，學(xué)生動起來，課堂活起來的有效教學(xué)模式實(shí)踐。

“531分層教學(xué)法”的最大特點(diǎn)在于：目標(biāo)定位準(zhǔn)確，“學(xué)教”交替進(jìn)行，“練清”貫穿始終，壓縮教師“導(dǎo)”與“教”的時間，拉長學(xué)生“學(xué)”與“清”的時間，由重教到重學(xué)，由重知識傳授到重能力培養(yǎng)。把教學(xué)活動的重心放在學(xué)生的學(xué)上，讓不同層次的學(xué)生都有目睹、耳聞、口說、手寫的機(jī)會。這樣的分層教學(xué)課堂，大部分學(xué)生的活動占據(jù)優(yōu)勢，教師的講只是激趣、質(zhì)疑、啟示、點(diǎn)撥、答難。教不同層次的學(xué)生如何學(xué)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生自己去學(xué)適合自己的知識內(nèi)容，從而取得課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化、最大化、高效化。