陳 飛

（江蘇省淮安市高級職業(yè)技術(shù)學校）

隨著網(wǎng)絡時代的發(fā)展，電子商務和信息管理系統(tǒng)在網(wǎng)絡上也有了更加廣泛的應用。在辦公和信息傳播方面，網(wǎng)絡帶來的便捷不可替代，在企業(yè)會計工作方面也帶來了十分廣泛的應用，會計信息化也是會計從業(yè)人員必須走上的道路，社會和企業(yè)對信息化會計人才的要求也越來越高，這也對會計教學提出了新的挑戰(zhàn)。

一、會計信息化發(fā)展現(xiàn)狀

1.會計信息化概況簡介

會計信息化指的是將會計信息作為管理信息的資源，運用計算機、網(wǎng)絡等信息技術(shù)，對其進行獲取、處理、加工、傳送、分析等處理，為企業(yè)的管理和運營、投資與決策提供充足準確的信息。會計信息化是會計行業(yè)適應信息化社會發(fā)展的產(chǎn)物，會計的信息化與會計的手工化是兩個相對的概念。

會計信息化使得會計的信息得到了很大范圍的擴展，其發(fā)展呈現(xiàn)出很強的動態(tài)性與長期性。通過信息化手段的處理，會計信息作為一種信息資源得以在企業(yè)和相關(guān)行業(yè)中進行充分的利用。在信息化的支持下，會計信息呈現(xiàn)方式更加豐富，同時，會計信息化系統(tǒng)是將人、電子信息技術(shù)、網(wǎng)絡系統(tǒng)等進行結(jié)合的綜合性系統(tǒng)。會計信息化將會計從業(yè)人員從繁瑣勞累的工作中脫離出來，把更多的精力投入到信息的分析與應用中去，為決策者提供更準確和更科學的分析結(jié)果。

2.會計信息化的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著會計領域中網(wǎng)絡信息化程度越來越高，傳統(tǒng)會計的工作方法和工作理念已經(jīng)不適應當今企業(yè)發(fā)展的需要。隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提高，企業(yè)的資金流轉(zhuǎn)數(shù)額逐漸加大，靠傳統(tǒng)會計的工作方式很難完成相關(guān)工作，單一的工作方式在制作表格、繪制圖表等工作中有很大的限制，因此為適應現(xiàn)今的社會經(jīng)濟條件，必須在會計工作中進行信息化改革。進行信息化會計人才的培養(yǎng)能夠適應現(xiàn)今企業(yè)相關(guān)專業(yè)人才的缺口，加強對信息化會計人才的培養(yǎng)力度，才能適應不斷發(fā)展的社會需要。對人才的培養(yǎng)，教育是關(guān)鍵。目前，我國眾多高職校在會計專業(yè)的教學過程中都引入了會計信息化的課程，然而在教學的過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，在教學理念和方法中仍未擺脫傳統(tǒng)會計學的束縛，沒有將信息環(huán)境和信息化實踐相結(jié)合進行教學，培養(yǎng)出來的會計人才不能適應企業(yè)的需求。

二、會計教學變革的路徑

1.現(xiàn)代化教學手段的應用

將會計教學與現(xiàn)代化教學手段相結(jié)合，對于提高教學效率，增強教學效果方面有積極作用。傳統(tǒng)會計教學中，在涉及數(shù)學計算時，采用的都是黑板、粉筆等基礎性教學工具進行演示，限制條件較多。隨著科學技術(shù)水平的逐漸發(fā)展，多媒體教學逐漸在各個學科中被應用。會計教師也可以將不易理解的定理、概念等，通過教學軟件和多媒體技術(shù)等相關(guān)的現(xiàn)代化技術(shù)進行演示和講解，使學生在形象、直觀的演示中加深理解，更好地掌握相關(guān)的知識。在提高學生學習積極性的同時，有效擴大課堂知識容量，在靈活多樣的教學過程中，使學生的學習興趣有效提高，有助于幫助學生提高成績。

2.優(yōu)化教學資源

教學設備、師資團隊、知識儲備量、教學經(jīng)驗等都屬于教學資源的范疇。要提高教學的質(zhì)量，適應企業(yè)對人才的新要求，就必須從教學資源方面進行全面的優(yōu)化和提高。例如，對電算化模擬設備的投入適當加大，模擬在企業(yè)中工作的效果，將會計電算化操作隊伍進行壯大，使得教學內(nèi)容在企業(yè)中的可操作性得到增強。同時，學校要加強對會計信息化研究系統(tǒng)的開發(fā)力度，使研究系統(tǒng)與教學緊密結(jié)合，提升學生的參與積極性與熱度，使學生在參與中增強對會計信息化的認識，在實踐過程中也能夠獨立、熟悉地運用，提升其專業(yè)技能。

此外，學校還可加強與軟件開發(fā)公司的合作。請軟件開發(fā)公司專業(yè)人員來學校進行演講，對項目實踐過程中容易遇到的問題以及相關(guān)的解決辦法進行講解，并對目前會計信息化發(fā)展的趨勢與相關(guān)看法進行分享。通過對此類案例的分析與學習，可以使學生將學到的理論知識運用到實際的會計理論活動中去，使學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到有效提高。同時，也能使學生深入了解會計信息軟件，對其基本功能、操作方法進行深入的了解，進一步激發(fā)學生對會計信息化課程的興趣，更好地掌握相關(guān)知識。

3.改革考核體系

考核制度不僅是對學生學習情況的考察和測評，也是對教學狀況進行衡量的重要方面。會計信息化與傳統(tǒng)的會計學不同，注重理論知識與實踐能力相結(jié)合。因此，單靠卷面考核來衡量學生對相關(guān)知識與技能的掌握情況是很淡薄的，有必要對學生的能力進行全面考核。例如，在模擬實驗中考查學生的技術(shù)操作能力，可用競賽的形式進行，根據(jù)比賽得分對操作技術(shù)進行排名，成為學生考核的一部分，使考核的方式多樣化，對學生的考核更加全面化。在新時代下，必須根據(jù)新時代的不同需求，培養(yǎng)不同類型的人才，并從多方面對人才的能力進行考核，向著培養(yǎng)理論知識扎實，實踐能力熟練的高質(zhì)量人才而努力。

時代的發(fā)展將我們帶入了信息化時代，隨著信息化的優(yōu)勢越來越明顯，在會計中應用的優(yōu)勢也尤為明顯。我國會計教學的方式下培養(yǎng)出來的會計信息化人才大都不能很好地適應企業(yè)業(yè)務發(fā)展的需要，因而對會計教學進行變革也是十分緊迫的任務，只有培養(yǎng)理論知識與實踐能力都成熟的人才，才能很好地達到社會要求，為社會創(chuàng)造更大的財富，促進社會經(jīng)濟水平的發(fā)展。

［1］黃麗君.應用型本科院校會計專業(yè)信息化教學的思考［J］.商業(yè)會計，2012（03）.

［2］周衛(wèi)華.會計信息化教學中計算思維的培養(yǎng)［J］.商業(yè)會計，2015（03）.

［3］張玉紅.基于新建本科院校的會計信息化教學改革思考［J］.商業(yè)會計，2012（04）.