張煒華

（湖北省監(jiān)利縣柘木中學）

高中語文教學的一個重要目的就是高考，很多時候教師都是以正確答案為基本的評價標準，卻忽視了語文是一門語言教學，而在語言的世界里是不存在對錯的，本身對文字的理解就是千奇百怪、各不相同的。所以要樹立一個正確的評價標準，讓學生更容易接受語文知識，更容易發(fā)揮語言學習特長。

一、減少權威答案，鼓勵學生有自己的理解

語言是一個很神奇的東西，明明大家面對的是同一事物，但是所想、所感卻是不盡相同的。這樣一來，我們不應該以硬性的標準來限制學生在語文方面的發(fā)展，過早地將其思維局限在一個個條條框框中。因此，教師要改變自己的評價標準，不要完全依賴于課本答案，更不要完全否定學生的答案，要從中找到相似之處，或是和答案共同的精髓。

二、鼓勵質疑思維，讓學生敢問敢說

評價教學的探析要從其思維層面開始，對知識的學習應當是完全以“自我為中心”的，要充分“照顧”自己的感受，相信自己的判斷。但是可能在應試教育的今天，越來越少的學生能夠說出自己心中的疑惑，去質疑教師提供的答案。評價教學就是要以鼓勵性語言來提高學生面對新知識的能力，讓他們敢于提出自己的不同，敢于以自己的思維去面對新的事物。

三、使用提問式教學，將教學評價落實于課堂

評價教學不僅是在考試之后對學生的成績和課堂表現(xiàn)進行總結點評，而是日常整個教學當中。學生在學習時能夠得到教師的及時指導，其思維能夠向著正確的方法發(fā)展。教師要對學生的一些“奇思妙想”給予肯定，保護他們的這種創(chuàng)新思維。在課堂教學中，還要以提問的方式，讓學生張開嘴巴。然后在評價他們的答案時，不僅要先說優(yōu)點再說缺陷，還要將學生從答案中反映出的思維漏洞給學生講解清楚。

總之，評價教學要在正確的評價準則的基礎上，做到尊重、平等、創(chuàng)新等幾大原則，對學生答案進行先肯定后補充，讓學生不僅收獲正確答案的表面文字，還了解其背后的深刻思維方式，這才是真正的有價值的評價教學。

王婷.讓初中語文教學課堂活躍起來［J］.教育天地，2014（04）.