葉 雙

（江蘇省南京市金陵中學河西分校）

初高中的化學教學對學生的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學模式都有很大差別，另外，處在初中階段和高中階段的學生在心理和思維上也存在著很多不一樣的地方。這就要求在初高中化學教學上實現(xiàn)合理銜接，實現(xiàn)學生從初中到高中化學學習的合理過渡。

一、教學方法上注重初高中化學知識的銜接

初高中化學教材的編排有著不一樣的理念，知識的設(shè)置也不同。初中的知識偏記憶性，高中的化學知識偏理解性，這就需要在教學中注重初高中化學知識的銜接。在高中化學教學方法上，要能實現(xiàn)對兩個階段知識的過渡和銜接。初中的化學知識記憶性的偏多，這些知識為高中的化學繼續(xù)學習做了一個基礎(chǔ)，有了這個基礎(chǔ)高中知識的教學才能更好展開，所以在高中化學教學時，老師要時常引導學生對初中化學知識進行回憶，不斷強化基礎(chǔ)知識，逐漸過渡到高中化學知識學習的正常軌道上來。

二、實現(xiàn)教學方法的逐步轉(zhuǎn)變

根據(jù)初中學生心理的發(fā)展狀況，在初中化學教學上采用的教學方法多采用“灌輸式”，注重學習的結(jié)果，不注重相關(guān)結(jié)論的探究過程。由于初中的化學知識相對簡單，這種教學方法能起到不錯的效果。但是高中階段的化學知識難度相對于初中來講有很大提高，如果還采用初中的教學方法，顯然不能適應(yīng)高中教學。高中化學的教學采用的教學方法多是以探究活動為主，初中采用的多是講授法，要實現(xiàn)這兩者的轉(zhuǎn)變，要有一個合理的銜接過程，最初可以采用兩者相結(jié)合的教學方式，學生慢慢適應(yīng)之后再完全實現(xiàn)探究式教學，這樣學生接受起來會更容易，也更容易實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

三、教學方法上注重對學生思維方式的培養(yǎng)

初高中化學知識的學習需要學生運用不同的思維方式，高中階段會對學生的邏輯思維有更高的要求，初中只對記憶能力有更高的要求。所以，這就要求教師在化學教學中對學生的思維方式加以訓練。

初中和高中的化學學習存在著很多不一樣的地方，兩者的銜接很重要，良好的銜接可以使學生進入高中之后化學的學習更順利，學生能更好適應(yīng)高中化學的學習模式，也保持良好的化學成績。

［1］鄭愛民.初中階段進行初高中化學教學銜接的探討［J］.寧德師范學院學報：自然科學版，2014（04）：446-447.

［2］閆書娥.淺析新課程下的初高中化學教學銜接［J］.教育教學論壇，2011（13）：76-77.