宋雙寶

(寧夏中寧縣中寧中學)

《普通高中物理課程標準》中指出：“在課程目標上注重提高全體學生的科學素養(yǎng)”是物理教學的基本理念，也是學生健全發(fā)展中不可缺少的一部分，更是物理課堂價值的直接體現(xiàn)。所以，課改下的高中物理課堂應該借助多樣化的教學活動來有意識地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，進而，在提高探究能力的同時，綜合素質(zhì)水平也能得到大幅度提高。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何最大化地展現(xiàn)物理課程的價值進行論述，以促使學生獲得良好的發(fā)展。

一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)科學素養(yǎng)

問題情境的創(chuàng)設是為了讓學生在探究中掌握基本的物理知識，同時，這樣的過程也有助于學生獨立思考能力的提高以及綜合素質(zhì)水平的大幅度提高。所以，在高一物理教學中，我們要學會引導學生，要鼓勵學生在獨立思考、自主探究中去理解相關的物理知識，進而，確保學生在問題情境的思考中形成一定的科學素養(yǎng)。

例如，在教學《自由落體運動的規(guī)律》時，為了提高學生的探究能力，也為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，在授課時，我引導學生思考了以下幾個問題：（1）思考：從桌邊由靜止開始滑落后鋼筆的運動屬于什么運動？（2）如果將一個硬幣與一張紙從同一高度下落，假設哪種物體先落地？為什么？（3）思考：粉筆從手中下落、蘋果從樹上落下屬于什么運動？……組織學生對上述的問題進行思考，以幫助學生更好地理解自由落體運動的規(guī)律，同時，有效問題的探究還能打破傳統(tǒng)課堂中的“一言堂”，對培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生的學習效率也起著非常重要的作用，同時，有效問題的探究也有助于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、自主實驗探究，培養(yǎng)科學素養(yǎng)

“勇于實驗”是課改下所提倡的，也是物理課堂順利實現(xiàn)的關鍵，所以，在自主實驗探究中，教師要更新教育教學觀念，要從思想上認識到實驗教學的價值，要鼓勵學生在自主探究、動手實驗操作中形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，進而，使學生的科學素養(yǎng)得到培養(yǎng)。因此，在物理教學過程中，教師要深入挖掘教材，要鼓勵學生在自主動手操作、自主探究中加深印象，加強理解，進而使學生的科學素養(yǎng)得到大幅度提高。

例如，在教學《驗證力的平行四邊形定則》時，為了充分發(fā)揮學生的課堂主體性，也為了構建高效的物理課堂，提高學生的探究能力，在本節(jié)課的授課時，我引導學生借助“木板、白紙、圖釘若干、橡皮條、彈簧秤、三角板、刻度尺”等實驗工具按照實驗步驟進行自主實驗，并明確實驗中易出現(xiàn)錯誤的地方，比如，同一次試驗中，橡皮條拉長后的結點位置要保持不變。組織學生對上述問題進行思考，以確保學生在動手實驗中掌握基本的物理知識，進而也有助于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也有助于學生健全地發(fā)展。

三、創(chuàng)造開放環(huán)境，培養(yǎng)科學素養(yǎng)

開放環(huán)境的創(chuàng)造是為了發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同時，也確保學生的科學素養(yǎng)得到培養(yǎng)。所以，在物理教學過程中，我們要鼓勵學生對開放的物理試題進行獨立思考，以確保課程價值的最大化實現(xiàn)。

例如，有兩只伏特表A、B，量程已知，內(nèi)阻未知。另有一干電池，其內(nèi)阻（未知）不能忽略。只用這兩只伏特表、電鍵和一些導線，能通過測量計算出這個電池的電動勢，以測得的量作為已知量，導出計算電動勢的式子。

組織學生自主設計電路圖進行物理量的測試，進而在提高學生知識靈活應用能力的同時，也有助于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，對提高學生的創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。

總之，在新課程改革下，我們要組織多樣化的教學活動來有意識地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，進而為學生終身發(fā)展做出相應的貢獻。

李義菊.淺議高中物理科學素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑［J］.中學生導報：教學研究，2013（15）.