張德佑

（湖南省古丈縣坪壩鄉(xiāng)九年制學(xué)校）

溝通是人類社會的基本生存狀態(tài)。溝通無刻不再，無時不在，雖然如此普遍，卻需要講求一定的技巧。特別是在教學(xué)活動當(dāng)中，良好的溝通不僅能夠幫助建立融洽的師生關(guān)系，而且有助于知識的準(zhǔn)確傳達和精準(zhǔn)掌握。而在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，倘若教師不能夠洞察學(xué)生的反饋,或者不能夠建立有效的反饋途徑，很有可能會造成學(xué)生知識點混淆，或者一錯再錯的情況出現(xiàn)；如果學(xué)生給出了反饋而教師沒有察覺，這會讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，覺得是不是老師不關(guān)注他，并且他的假設(shè)一旦確立，很有可能造成厭惡數(shù)學(xué)的連鎖反應(yīng)，從而對數(shù)學(xué)失去興趣。初中階段的學(xué)生渴望得到關(guān)注，因此教師要能夠察覺學(xué)生的示意并抓住機會，通過多種多樣的溝通了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向。筆者結(jié)合自己多年初中數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一下幾種溝通的方法，供大家參考借鑒。

一、獨具慧眼，觀察學(xué)生在課上的表情反饋

表情藏不住秘密。作為一種對事物的本能反應(yīng)，當(dāng)教師在課上講解知識點時，學(xué)生會本能地通過他們的面部表情來表現(xiàn)他們對這一問題的看法。這就需要教師獨具慧眼，能夠察覺到不同學(xué)生對某一知識點的反饋。我在上課的過程中，除了會通過口頭提問的方式來獲得學(xué)生的反饋外，就是通過觀察他們的表情來確定這一知識點學(xué)生是否掌握。不難看到，有的學(xué)生會輕輕點頭，表示明白；有的學(xué)生則會怔住不動，表示沒太懂，還在思考；有的就皺起了眉頭，表示沒有聽懂。這樣，教師可以通過觀察擁有不同表情的學(xué)生的數(shù)量確定學(xué)生對這一知識點的掌握情況。

二、數(shù)學(xué)日記，鼓勵學(xué)生在習(xí)題本上留下學(xué)習(xí)感受

課下作業(yè)是與學(xué)生溝通的重要途徑。在以往的教學(xué)活動中，我們只習(xí)慣于用對與錯獲得學(xué)生的反饋，卻忽視了學(xué)生在做題過程中的心態(tài)變化。直到有一次，我的一個學(xué)生在她習(xí)題的末尾寫下了自己做題的感受，我發(fā)現(xiàn)了這是一個很好的反饋方法。于是我便開始實踐讓學(xué)生把自己的感受寫下來，而不僅僅是觀察他們所做題的對與錯，這樣我就能夠合理安排教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)進度，減少學(xué)生囫圇吞棗地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況。

三、課余溝通，做學(xué)生的大朋友

學(xué)生與教師的關(guān)系絕不僅僅局限于課上的教學(xué)活動，課余、課間也是與學(xué)生交流溝通的重要途徑。因為相較于課堂，學(xué)生在課間更為放松，師生之間的關(guān)系更趨向于朋友關(guān)系。如果教師把握這段時間與學(xué)生交流他們學(xué)習(xí)和聽課的心得，必然會獲得很多收獲。我在教學(xué)中有一個習(xí)慣，就是在每節(jié)課程結(jié)束后，我都會站在講臺邊，和出門的學(xué)生一一擊掌。這樣做的意圖在于：（1）這是對學(xué)生聽完一節(jié)數(shù)學(xué)課后的鼓勵，以擊掌的方式告訴學(xué)生他們做得很好；（2）這能夠拉近師生關(guān)系，告訴他們老師是他們的朋友。農(nóng)村的孩子會比較靦腆，這就更需要老師主動和學(xué)生交流，做他們的大朋友，貼心知己。經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)我對我的學(xué)生有了更加深入的了解，甚至有時有的學(xué)生還會主動與我溝通他們遇到的其他問題。這拉近了我與學(xué)生的距離，我成了他們的大朋友。

數(shù)學(xué)雖然是一門與數(shù)字打交道的學(xué)科，但教育活動是一門需要講究交流的藝術(shù)。教書育人本身就應(yīng)該是一種雙向的互動。在交流中，不僅幫助學(xué)生對知識的吸收，還能通過學(xué)生的反饋及時了解自己的教學(xué)成果。在素質(zhì)教育的今天，我們不能將知識灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該在平等、互助的師生關(guān)系中進行雙向教學(xué)。這就需要我們數(shù)學(xué)教育工作者在教學(xué)的過程中，多觀察、多傾聽，了解學(xué)生的情況，注重學(xué)生的反饋，以便更好地安排教學(xué)活動。