朱艷艷
(甘肅省鎮(zhèn)原縣臨涇鎮(zhèn)臨涇小學)
語文教學與隱性德育
朱艷艷
(甘肅省鎮(zhèn)原縣臨涇鎮(zhèn)臨涇小學)
教育工作的根本任務,就是立德樹人。社會需要各方面的人才,而人才能否貢獻于社會,它的“德”尤為重要。因此,德育工作是一個永遠不可忽視的教育話題。心理學家經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),隱性德育與顯性德育對人的行為的影響之比為9∶1。作為一名小學語文教師,我想談談語文教學中的隱性德育。
比如,在學習《一個小村莊的故事》之后,學生知道了一個小村莊由美麗到毀滅的過程,明白了是人們亂砍濫伐樹木造成了嚴重的后果。課后,學生都談了自己的看法。有的說:“我們要保護樹木。”有的說:“保護環(huán)境還要做到低碳生活。”有的說:“我們要從身邊小事做起。”……有一個曾經(jīng)因貪玩而引發(fā)山林火災的學生站起來激動地說:“老師,我再也不隨便點火了?!比珗鲆黄坡?。聽了學生的發(fā)言,我倍感欣慰。三年級學生小小年紀,勇于表達自己的想法,這節(jié)語文課的目標實現(xiàn)了。課后,我又讓學生辦了一張以環(huán)保為主題的小報,大家很積極。這雖然只是一節(jié)語文課,但學生受到的教育是深刻的。如果我們在教學中只限于教材內容,不讓學生去積極地發(fā)現(xiàn)生活,那么,他們怎么能做到熱愛生活,并從中懂得很多道理呢?
《爭吵》這篇課文講的是兩個小學生因相互弄臟了作業(yè)本而爭吵的事情。這種事情在小學生中最為常見,我組織學生討論:“文中最讓你感動的是什么?”很多人談道:博萊克的勤勞、善良、寬容都讓自己很感動。我又問:“你們之間發(fā)生過這樣的事情嗎?你們有沒有原諒過同學的過錯呢?”很多學生低下了頭。沉默了一會兒,學生舉手發(fā)言了:“同學之間要和睦相處?!薄拔覀円惨獙W會寬容?!薄蚁耄哼@節(jié)課要比我們在班會課上大聲呵斥的效果好得多?!读x務教育語文課程標準》指出:“應該根據(jù)語文學科的特點,注重熏陶感染,潛移默化,把這些內容滲透于日常的教學過程之中?!敝灰覀冃闹谐S械掠砟睿⑺灤┯谡n堂,那么,德育工作就會取得成效。
教師對文學作品中人物形象的分析,對作者情感的感悟,都將觸動學生的心弦,影響到學生的人生觀,也能挖掘出蘊涵于他們心底熾熱的感情。所以,語文教師自身的人文素養(yǎng)對學生也有潛移默化的影響。
工作多年來,我意識到:一個教師與學生相處得越久,學生和自己的相似性越多,甚至,連部分學生的字體、性格都跟教師相像。教師對學生的這種影響是隱性的,真可謂“細雨濕衣看不見,閑花落地聽無聲”。我們的一言一行,會對學生產(chǎn)生多么大的影響!
總之,德育是一種情感過程,道德是感染而成的,絕不是教出來的。感染的程度如何,重在語文教師把握。作為語文教師,素質應該是豐富多彩的,功底深厚、博學多才是素質,謙虛、坦誠、守信、善良、勤奮等也是素質,所以,我們要認真把握新課標的精神,讓語文課成為培養(yǎng)人才的陽光地帶。
·編輯 韓 曉