胡 軍

（陜西省神木縣第十中學(xué)）

經(jīng)歷新課改后，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)更重視的是如何激活學(xué)生的思維，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生更深層次的思考和探索。而作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的最重要一環(huán)，如何在閱讀教學(xué)中選擇正確的切入點(diǎn)，使學(xué)生快速地了解課文的重點(diǎn)是值得探索的問(wèn)題。

一、情景切入法

這種方法指的是將文章的某一特定的情景再現(xiàn)作為切入點(diǎn)，令學(xué)生融入在此情景中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。文中主要內(nèi)容以及小細(xì)節(jié)均可成為情景切入法的切入點(diǎn)。選擇此方法時(shí)，不僅可以營(yíng)造氣氛，更能使學(xué)生保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在掌握知識(shí)之余，獲得心靈上的啟蒙。

二、背景切入法

背景切入法指的是將文章寫(xiě)作的時(shí)代背景、歷史背景或者當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境等作為切入點(diǎn)。人類(lèi)的活動(dòng)總是在一定的歷史進(jìn)程中或者是一定的時(shí)代背景下，文學(xué)作品對(duì)生活的反映更是離不開(kāi)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注重文章的背景，令學(xué)生對(duì)文章的背景有所了解，進(jìn)而深入地了解課文。舉例而言，初中課文《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的教學(xué)中，應(yīng)向?qū)W生交代，該文章是李白為好友王昌齡貶官而寫(xiě)的詩(shī)，李白從天寶三年開(kāi)始離京漫游，而王昌齡被貶大約在天寶七八年間，而那時(shí)李白正好在揚(yáng)州，聽(tīng)到這個(gè)消息為友人寫(xiě)了這首詩(shī)，從時(shí)間線(xiàn)來(lái)看，完全正確。了解背景可以令學(xué)生印象深刻，也更容易把握詩(shī)的內(nèi)涵。

三、題目切入法

所謂題目切入法就是根據(jù)文章的題目，對(duì)文章進(jìn)行分析，進(jìn)而了解文章的大意。如《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》這篇課文的題目一目了然，而《談讀書(shū)》就是簡(jiǎn)單直白的題目。另外在分析題目時(shí)應(yīng)該提出問(wèn)題，如《錢(qián)塘湖春行》《赤壁》等古詩(shī)的講授中，可以提出“ 錢(qián)塘湖在什么地方？ ”“ 赤壁在什么地方？ ”等問(wèn)題，并帶著問(wèn)題進(jìn)入教學(xué)，有助于學(xué)生理解課文。

總而言之，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生與教師的關(guān)系，掌握正確的方式方法，積極創(chuàng)造良好的閱讀教學(xué)的氛圍，選擇合適的切入點(diǎn)，會(huì)使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，了解課文大意，進(jìn)而引發(fā)思考與探索，達(dá)到教學(xué)目的。

應(yīng)紀(jì)杲.牽一發(fā)而動(dòng)全身：論語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的切入點(diǎn)［J］.教育教學(xué)論壇，2011（06）.