江蘇省丹陽(yáng)市第五中學(xué) 劉旭弘

很久很久之前，便流行著這么一句話“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！蹦莻€(gè)時(shí)候，語(yǔ)文似乎就已經(jīng)被大家冷落了?，F(xiàn)如今，即便是文科生，對(duì)語(yǔ)文也很少有重視感。對(duì)于這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，我結(jié)合執(zhí)教情況以及一些人的觀點(diǎn)總結(jié)了幾個(gè)方面：

首先，是環(huán)境因素，我們從小生活在中文交流的環(huán)境里，從小到大不論是交流還是學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)言都形成了一定程度的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了一定的習(xí)慣，這種情況下語(yǔ)文的教學(xué)就顯得沒(méi)什么價(jià)值了，特別是對(duì)于高中生而言，他們從小學(xué)甚至幼兒園開(kāi)始就已經(jīng)接觸語(yǔ)文，十幾年來(lái)，他們往往會(huì)形成一種認(rèn)識(shí)“誒，語(yǔ)文就是這樣，學(xué)不學(xué)都能通過(guò)考試”。

其次，大多數(shù)的語(yǔ)文老師似乎也只是把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)成一個(gè)任務(wù)，而非一門學(xué)問(wèn)去教，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去教生活在知識(shí)變更速度飛快的學(xué)生顯然已經(jīng)不合適了，這樣的語(yǔ)文課堂往往會(huì)顯得很無(wú)聊，從而也沒(méi)有多少人愿意去聽(tīng)。

最后，我們說(shuō)說(shuō)社會(huì)氛圍，如今社會(huì)更多人注重技術(shù)，忽略人文，這樣的話也引導(dǎo)學(xué)生忽略人文方面的發(fā)展。

因此，結(jié)合種種原因來(lái)看，現(xiàn)如今的語(yǔ)文教學(xué)似乎應(yīng)該進(jìn)行一定的變革。

那么，作為語(yǔ)文老師，如何才能讓我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)活力，讓學(xué)生愿意聽(tīng)，且值得學(xué)生聽(tīng)呢？在我看來(lái)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入手。

很多人都是覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文課就是那么回事兒，因此在語(yǔ)文課上不愿意聽(tīng)。那么，作為一名語(yǔ)文老師，我們首先就應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的趣味，讓他們先愿意聽(tīng)。其實(shí)，語(yǔ)文本身就有它的獨(dú)特的文學(xué)趣味。但是在這個(gè)功利占據(jù)主要地位，且較為浮躁的大環(huán)境下，我們對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)就是“高考”。因?yàn)楦呖夹枰?，所以才學(xué)，以至于我們忽視了它的文學(xué)性。所以在教學(xué)當(dāng)中我們不妨把這些趣味加進(jìn)去，或者說(shuō)還原語(yǔ)文本身的文學(xué)性。例如，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，詩(shī)詞歌賦是一塊很重要的部分，那么，我們可以在講這類事物時(shí)穿插一些吸引人的、符合高中學(xué)生口味的小故事之類的內(nèi)容，亦或者我們可以從網(wǎng)絡(luò)入手，如今幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)上網(wǎng)，那么，我們?yōu)槭裁床患尤胍恍┚W(wǎng)絡(luò)人士的見(jiàn)解或者一些無(wú)傷大雅的調(diào)侃呢？就比如說(shuō)最近有個(gè)理科生計(jì)算出了各個(gè)詞在宋詞中出現(xiàn)的頻率而引起了很多人士的關(guān)注。此外，還有一些閱讀、生字之類的知識(shí)，我們同樣可以從這方面入手。這樣一來(lái)，我們便可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的趣味，讓他們被吸引而參與到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，提升語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。

既然已經(jīng)引起同學(xué)們的興趣了，那么我們?nèi)绾巫屢惶谜n更有價(jià)值呢？首先在我們中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)中，基本上是老師在講、學(xué)生在聽(tīng)，或者說(shuō)學(xué)生是在被動(dòng)地聽(tīng)，他們完全參與不進(jìn)來(lái)。因此，我們可以改變這種教學(xué)方式，讓學(xué)生可以參與到教學(xué)中來(lái)。當(dāng)然，參與方式是多樣化的，這就需要每個(gè)語(yǔ)文老師提高自身的素養(yǎng)以及能力。我覺(jué)得最為直接的方式就是通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考。關(guān)于這個(gè)方面的教學(xué)，我看過(guò)一則故事，是美國(guó)老師和中國(guó)老師講授灰姑娘的不同方式對(duì)比，很顯然，中國(guó)老師還是按照傳統(tǒng)思路，先講課文，然后按照課文后邊的提示而逐個(gè)入手，但是美國(guó)老師就與中國(guó)老師不同了，他巧妙地從學(xué)生的感受出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，從而將一些道理引出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生的接受能力，以及接受的態(tài)度就會(huì)很不一樣。因此，我們是應(yīng)該要學(xué)習(xí)美國(guó)教師他們的這種教學(xué)方式或者說(shuō)是提問(wèn)方式的，而且，如何提問(wèn)更能顯示一個(gè)老師的能力水平，這就更需要教師進(jìn)行改變與提高了。

綜上所述，如何進(jìn)行授課，讓教學(xué)更有價(jià)值；如何吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生聽(tīng)課更加有興趣，增加課堂互動(dòng)性；如何提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)得更好。這些都需要教師的智慧、需要教師進(jìn)行思考，只有教師提升自己的思想高度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅“授之以魚”，更要“授之以漁”，才能讓語(yǔ)文教學(xué)更有價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)得更好。愿大家在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中越走越遠(yuǎn)。