陳 麗

（重慶市北碚田家炳中學）

教學行為的主要場所是課堂，因此，新課改的重點也應該放在課堂上。課堂教學的主導是教師，于是，教師就成為新課改能否成功的關(guān)鍵所在。那么，本文就如何加強教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變進行以下幾個方面的闡述：

一、做一名業(yè)務(wù)上、教學上都過硬的教師

為了適應明天的需要，我們今天就應該儲備能量，增長能力。養(yǎng)成善于學習、樂于學習、主動學習的習慣，認真學習學科專業(yè)知識及系統(tǒng)的教育理論知識，廣泛閱讀教育教學的報紙、雜志及專著，提升對新課改理念的認識。同時在教學過程中實現(xiàn)“教—學—研”一體化，理會生活化、情境化課堂教學的精髓。

二、做一名輕松快樂的受學生歡迎的老師

向身邊優(yōu)秀的老師學習教學經(jīng)驗，學習掌握教師工作必備的專業(yè)知識及工作藝術(shù)，掌握青少年心理學及生理學等系統(tǒng)的科學知識，提高自己的管理能力。樹立現(xiàn)代學生觀，學會以發(fā)展的眼光看待每一個學生。把對學生的做人教育放在首位，樹立為學生的一生負責的理念，培養(yǎng)人，塑造人，形成自己獨有的工作風格。

三、做一名“善于反思，勤于積累”的老師

適時地進行教學反思。充分利用學校為我們搭建的學習平臺，積極參與學習、討論。抓住一切聽課和學習的機會，多觀摩優(yōu)秀教師的課，向優(yōu)秀教師學習，并對自己的教學活動及時進行反思，及時總結(jié)自己在教育教學工作中的成功與不足，取長補短，使自己的教學經(jīng)驗日益豐富。對這一點更是體會深刻的。

記得有一次給兩個班學生上課，授課內(nèi)容、教學方式等基本一樣，但在進行教學的最后一個環(huán)節(jié)——即興自我介紹演講時，兩個班學生的反應相反，一個班熱烈，學生依次上臺演講，另一個班的學生則表現(xiàn)得很冷淡。這真是出乎我的意料，照常理不應該是這樣的。課后，我立即進行了反思，后來，我想到了發(fā)生在表現(xiàn)冷淡的那個班上的一個細節(jié)：在之前我給學生進行對話訓練時，有學生在發(fā)言，由于有學生在嘀咕，我當時便大喝了一聲：“Shut up.”當時學生一下子安靜下來了，可接著便出現(xiàn)了前面的一幕。事后，我找班里的學生了解了情況，證明了我的想法——原來是我的粗魯傷害了學生的積極情感，才招來了他們的無聲抗議。后來，我及時地和學生進行了溝通，很快，課堂上再次充滿了歡聲笑語。

總之，我們要有意識地加強對學生學習策略的指導，要創(chuàng)造條件，讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題，并自行解決問題，以實現(xiàn)由教師單方面的“教”到學生自主“學”的轉(zhuǎn)換。