馬香豐 于會(huì)昌

（吉林省榆樹市恩育中學(xué)）

一、教師引導(dǎo)，學(xué)生定向

傳統(tǒng)的初中寫作是教師布置一個(gè)固定的題目，學(xué)生要圍繞這個(gè)題目進(jìn)行寫作。這種教學(xué)方式讓學(xué)生只能按照教師的要求去寫作，將學(xué)生的思維牢牢地束縛住，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和想象能力。初中寫作是一個(gè)承上啟下的過程，此時(shí)學(xué)生有了一定的寫作基礎(chǔ)，但是文筆還不夠熟練，不能用文字完整地表達(dá)出心中所想，需要經(jīng)過不斷的練習(xí)，將文章潤色。所以教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己確定目標(biāo)。教師不應(yīng)規(guī)定寫作題目，可以用半命題的方式或者是給出一個(gè)小故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己命題。例如寫《我愛××》，讓學(xué)生思考后半個(gè)命題，可以是我愛祖國，我愛媽媽，我愛綠樹等，既限制了寫作范圍，防止學(xué)生找不到寫作方向，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)先思考，再動(dòng)筆，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生確定寫作目標(biāo)有重要的意義。

二、教師指導(dǎo)，學(xué)生構(gòu)思

教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，才能讓學(xué)生喜歡寫作，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。所以教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的思考條件，不能限制學(xué)生的思維，要讓學(xué)生自己摸索寫作的內(nèi)容和方法，而且教師要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，提高學(xué)生寫作的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。每個(gè)學(xué)生都有不同的社會(huì)經(jīng)歷，教師要善于打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生將自身的經(jīng)歷完整地?cái)⑹龀鰜?，以提高學(xué)生的敘事能力。例如讓學(xué)生寫《××的一天》，讓學(xué)生自己補(bǔ)充命題，并進(jìn)行敘述。學(xué)生會(huì)寫快樂、悲傷、難忘、開心等，刻畫出自己不同的心理變化。教師可以從學(xué)生的描寫中感受到學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容，從而進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

三、教師組織，學(xué)生互評(píng)

加強(qiáng)寫作的互動(dòng)十分重要。教師要將學(xué)生分成4 人小組，小組成員之間互相交流寫作思路，并修改對(duì)方的作文。通過聆聽不同的寫作想法，會(huì)增加學(xué)生的生活閱歷，積累更多的寫作素材。而且在批改學(xué)生作文的過程中，學(xué)生會(huì)看到不同的寫作風(fēng)格，會(huì)學(xué)習(xí)其中優(yōu)美的語言描寫，從而提高了自身的寫作水平。學(xué)生互相交流，能夠活躍課堂氣氛，將原本沉悶的寫作課程轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的研討課，既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又讓學(xué)生完善了自我，所以教師要重視學(xué)生互評(píng)這一過程，讓學(xué)生在批評(píng)和自我批評(píng)中共同成長。

教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，為日后高中語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

楊莉娜.淺談如何搞好中學(xué)語文寫作教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2012（22）.