南小寧

（陜西省咸陽(yáng)市渭城區(qū)北杜鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

由于學(xué)生所處的初中時(shí)期是德、智、體全面發(fā)展的重要階段，而脫離生活軌跡的教學(xué)措施會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。因此，思想品德教師在應(yīng)用教學(xué)措施方面，要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，努力挖掘真實(shí)的事例，使學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，如此才能指引他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的思想品德現(xiàn)象，進(jìn)而幫助他們樹(shù)立正確的道德觀和價(jià)值觀。

一、合理利用學(xué)生的生活實(shí)例

正在經(jīng)歷的、感受的日常生活即生活實(shí)例，往往讓初中生感觸頗多、感想頗深，而思想品德教師可以抓住這一點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的需要，利用學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，將一些相關(guān)生活實(shí)例融入教學(xué)課堂上，通過(guò)理論知識(shí)的研究、分析去解決學(xué)生的情感問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題和生活問(wèn)題。此法不但充分突出了思想品德教學(xué)的時(shí)效性、針對(duì)性和實(shí)踐性，也將課堂和社會(huì)密切地聯(lián)系起來(lái)，很大程度上提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和水平。比如，教師在講授“挫折”這一知識(shí)面時(shí)，可以引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽、主動(dòng)講述自己曾遇到的挫折，描述當(dāng)時(shí)自己是怎樣的一種心理狀態(tài)，又是通過(guò)怎么的方式方法去面對(duì)和解決的等。學(xué)生之間這種敞開(kāi)心扉的溝通和交流，不但能使他們端正心態(tài)，還能讓他們正確認(rèn)知、從容面對(duì)挫折，進(jìn)而培養(yǎng)他們擁有堅(jiān)強(qiáng)的心理狀態(tài)和素質(zhì)。

二、創(chuàng)造性地應(yīng)用教學(xué)資源

思想品德教材是課堂教學(xué)的重要資源，其內(nèi)容是以學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)能力、思想品德形成、思想品德發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)奉公守法、負(fù)責(zé)人的好公民，其目的是發(fā)展生活中的學(xué)生和學(xué)生的生活。因此，思想品德教師在教學(xué)中，要正確、靈活、巧妙、創(chuàng)造性地優(yōu)化教材，讓自身教學(xué)源于教材而高于教材，為學(xué)生的身心發(fā)展拓寬知識(shí)面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和品質(zhì)。比如，教師在講到“愛(ài)國(guó)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以將教材中名人的愛(ài)國(guó)事跡同周圍學(xué)生或本班學(xué)生的典型實(shí)例融合在一起，讓學(xué)生充分意識(shí)到，高尚的品德和偉大的人格不是遙不可及的，所有人都能在平凡的現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐高尚的道德準(zhǔn)則。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)從身邊的小事做起，如保持衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約用紙、節(jié)約用水、幫助他人等，最終得到身心的鍛煉和精神的升華。

總之，初中階段的學(xué)生辨別是非的能力還很薄弱，還需要教師正確的引導(dǎo)，否則，他們將無(wú)法真正明辨社會(huì)上、生活中的種種道德現(xiàn)象，也很難形成正確的、穩(wěn)定的道德觀。因此，教師要善于利用生活中的實(shí)例，努力提高學(xué)生的實(shí)踐、辨別能力，指引他們養(yǎng)成積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的生活態(tài)度，培養(yǎng)他們具備健康的、優(yōu)秀的品質(zhì)。

葛維佳.海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛：論初中思想品德課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2014（07）.