莊樹(shù)江

（福建省晉江市陳埭民族中學(xué)）

中學(xué)體育健康課是在學(xué)校內(nèi)以身體練習(xí)、學(xué)生活動(dòng)為基本手段，以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)行思想品德教育，豐富文化生活而進(jìn)行的一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有組織、有意識(shí)的學(xué)?；顒?dòng)，有著獨(dú)立的教學(xué)方式與教學(xué)理念。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)除了突出運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康三個(gè)方面以外，并具體強(qiáng)調(diào)了心理健康練“身”，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理和良好的思想品德。因此，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中，必須把握當(dāng)代青少年的心理特征和思想品德?tīng)顩r，創(chuàng)造性地探索在體育健康課中進(jìn)行思想品德教育的方法、策略和技巧。有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，寓德育、心理教育于體育健康之中。

一、體育健康課開(kāi)展現(xiàn)狀的問(wèn)題分析

1.場(chǎng)地器材、經(jīng)費(fèi)保證、專(zhuān)業(yè)教師普遍不足

學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施配備有限，教師專(zhuān)業(yè)、編制受限、學(xué)校體育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)緊張。這些硬件上的問(wèn)題已經(jīng)制約著學(xué)校體育健康課的基本開(kāi)展。

2.體育健康無(wú)法得到廣泛、普遍重視

很多學(xué)校的體育健康課幾乎成了“雜課”，更遑論經(jīng)費(fèi)保障了。學(xué)校對(duì)升學(xué)率的片面追求，家長(zhǎng)對(duì)文化成績(jī)的“一邊倒”認(rèn)識(shí)，社會(huì)的功利、浮躁心理，直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育健康學(xué)科的態(tài)度認(rèn)知，進(jìn)而造成學(xué)生在自身發(fā)展過(guò)程中沒(méi)有重視體育健康的重要性。

3.教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高，課堂質(zhì)量有待提高

部分學(xué)校的體育教師配備根本無(wú)法保證體育專(zhuān)業(yè)的人才選拔，甚至有的用其他學(xué)科的教師兼任，而事實(shí)上體育健康課與其他理論學(xué)科不同，不僅要求教師掌握良好的專(zhuān)業(yè)技能水平，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的文化素養(yǎng)，包括德育、心理教育相關(guān)的教育理論知識(shí)。但部分教師的文化素養(yǎng)存在不足，影響著學(xué)校體育健康課程的質(zhì)量。

二、德育、心理教育在體育教學(xué)中的主導(dǎo)作用

朱永新教授曾這樣詮釋理想的體育：“理想的體育，應(yīng)該注重磨煉學(xué)生的意志，使學(xué)生永不言敗，永不停息，養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)；理想的體育，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生坦然面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和勝不驕，敗不餒的心態(tài)，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)和科學(xué)訓(xùn)練，養(yǎng)成健全的心理素質(zhì)?！眰鹘y(tǒng)的體育教學(xué)觀往往只重視學(xué)生的身體健康，而忽視了學(xué)生的心理健康教育。

1.心理暗示促成效

心理暗示是指用含蓄、間接的方法對(duì)人體的心理狀態(tài)產(chǎn)生影響的過(guò)程。本人認(rèn)為在體育教學(xué)中可以從以下三個(gè)方面運(yùn)用好心理暗示：（1）適宜的心理暗示能使學(xué)生在體育教學(xué)中保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)積極性和濃厚的練習(xí)興趣，使學(xué)生的每次練習(xí)都富有成效。如在耐力練習(xí)中，教師少報(bào)成績(jī)，通過(guò)心理暗示，讓學(xué)生覺(jué)得每一次成績(jī)都在改進(jìn)中進(jìn)步，這樣學(xué)生即使疲勞了，也不會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。（2）教師的示范也有重要的心理暗示作用。如果教師示范效果不好，學(xué)生接收到的是危險(xiǎn)信號(hào)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒，進(jìn)而影響學(xué)生掌握動(dòng)作。如，在跳高練習(xí)中，將達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生集中，在學(xué)生不察覺(jué)的前提下降低高度，要求學(xué)生注意動(dòng)作要領(lǐng)，分散學(xué)生的恐懼感，這樣能使學(xué)生的積極性和成績(jī)得到顯著的提高。（3）教師的眼神、表情、手勢(shì)也有暗示作用。如，在跳遠(yuǎn)練習(xí)中，教師站在起跳點(diǎn)以手勢(shì)暗示學(xué)生做踏點(diǎn)起跳練習(xí)。教學(xué)實(shí)踐證明：適宜的心理暗示，可以激發(fā)學(xué)生的情感和意志，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，改變學(xué)生的行為，使學(xué)生形成良好的學(xué)生態(tài)度與協(xié)作精神，從而提高教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境悅情感

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)互幫合作、體驗(yàn)成功的快樂(lè)情感。在教學(xué)中，教師要注重營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生互相合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；ハ鄮椭?，探討學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交往的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，也體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。比如，筆者在足球運(yùn)球訓(xùn)練中采取男女混合小組比賽的形式，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得以很好的體現(xiàn)。采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，要幫助他們通過(guò)解決困難品嘗成功的快樂(lè)。針對(duì)不同能力水平的學(xué)生，教師可以誘導(dǎo)其自主設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)調(diào)節(jié)情緒，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)其樹(shù)立自信，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志。

3.消除畏難提技能

在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，分析、思考解決問(wèn)題的辦法。要教育學(xué)生正視困難，在與學(xué)生面對(duì)面的交流過(guò)程中，鼓勵(lì)他們不畏艱難、奮力拼搏，努力克服困難，品嘗勝利的喜悅。在具體教學(xué)中，教師通過(guò)良好的示范、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣、及時(shí)的糾正、正確的幫助和保護(hù)，給予學(xué)生信心和勇氣，使學(xué)生消除畏難心理、消除顧慮，有信心自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自身運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生小丁，個(gè)高體瘦，腿長(zhǎng)。由于身體瘦弱，其在籃球場(chǎng)上的表現(xiàn)卻不能與他的身高成正比，常常被身強(qiáng)體壯的隊(duì)員撞倒，比賽時(shí)往往成為同學(xué)的嘲笑對(duì)象，幾次下來(lái)，小丁越發(fā)自卑，甚至有點(diǎn)自閉傾向了，隨后的籃球賽再也不愿上場(chǎng)。筆者與班主任溝通后發(fā)現(xiàn)，小丁心肺功能突出，熱愛(ài)長(zhǎng)跑，只是由于身體瘦弱，故而對(duì)力量型的運(yùn)動(dòng)有些畏懼情緒，籃球賽讓他打中鋒位置真是勉為其難。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題癥結(jié)后，我把小丁招來(lái)，加入了學(xué)校的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，重點(diǎn)訓(xùn)練肌肉和力量，一段時(shí)間下來(lái)，小丁整個(gè)精神面貌煥然一新，并在舉行的1500 米長(zhǎng)跑比賽中拔得頭籌。筆者結(jié)合其對(duì)足球的熱情，硬是讓小丁成了市中學(xué)生足球聯(lián)賽的“最佳守門(mén)員”，小丁同學(xué)找回了自信和笑容。

4.后進(jìn)轉(zhuǎn)化齊發(fā)展

后進(jìn)生指的是部分先天運(yùn)動(dòng)細(xì)胞較弱、肥胖、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)態(tài)度較差的學(xué)生。教師可以從以下三個(gè)方面做好這類(lèi)學(xué)生的發(fā)展工作：（1）要求教師尊重信任、正面引導(dǎo)，充分考慮到每個(gè)“體育后進(jìn)生”特殊的心理狀態(tài)。針對(duì)不同學(xué)生的興趣、能力、性格、身體素質(zhì)，進(jìn)行思想教育、心理干預(yù)。（2）關(guān)心愛(ài)護(hù)、對(duì)癥下藥。對(duì)這部分學(xué)生，要和他們做朋友，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，根據(jù)不同的學(xué)生有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。（3）激發(fā)個(gè)性、耐心指導(dǎo)。教師應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)“后進(jìn)生”，承認(rèn)每個(gè)個(gè)體的重要性，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，在尊重個(gè)體的同時(shí)，還應(yīng)該耐心找準(zhǔn)問(wèn)題，提出糾正辦法，堅(jiān)持不渝。

三、幾個(gè)建議

（1）注重學(xué)習(xí)，潛心研究德育、心理教育與體育健康的內(nèi)在聯(lián)系，尋找結(jié)合點(diǎn)。（2）狠抓常規(guī)，德育管理的基本就是課堂常規(guī)，良好的課堂秩序也是一節(jié)好課的基本要求。（3）寓教于樂(lè)，在體育健康課程更多采用游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生集體精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。（4）競(jìng)賽促進(jìn)，通過(guò)學(xué)生間的競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神、協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，更培養(yǎng)了優(yōu)勝者的自信心。

總之，體育課是身心教育合一的教育活動(dòng)。我們不僅應(yīng)該規(guī)范課堂常規(guī)，從教育教學(xué)方法入手，尋求德育心理教育與體育健康教材上的結(jié)合點(diǎn)，探索更立體、更有效的教學(xué)方法與手段，通過(guò)體育健康課的實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、民族意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心與自信心，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考問(wèn)題，在練習(xí)中想出方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成。真正使學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，提高他們的心理素質(zhì)，達(dá)到真正健康。