謝 君

（重慶市合川區(qū)云門中學(xué)）

一、教師容易把地理圖表更直觀地展示給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)圖表的理解能力

在高三復(fù)習(xí)課階段，地理知識(shí)被高度集中在一起，并且輔助以大量的圖表展示相關(guān)的知識(shí)。如果學(xué)生看圖析圖能力弱，這復(fù)習(xí)課無疑會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，達(dá)不到讓學(xué)生健全知識(shí)體系、鞏固要點(diǎn)的目的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的版圖色彩單調(diào)，加之課本上的圖表數(shù)量有限，難以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的圖表理解力。而在多媒體教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間相對(duì)變得充裕，且多媒體中的圖表色彩等可以通過修改參數(shù)突出其特征，并將其直觀地展示給學(xué)生觀察，然后教師加以引導(dǎo)學(xué)生如何析圖。學(xué)生通過觀察圖表特征、模擬分析圖表結(jié)構(gòu)以及歸納圖表展示的知識(shí)要點(diǎn)以應(yīng)用到相應(yīng)的練習(xí)中去獲得正確而規(guī)范的答案，學(xué)生在多媒體圖表中，利用有限的課堂時(shí)間反復(fù)解析圖表，成功練習(xí)多次后可以增強(qiáng)他們的自信心，復(fù)習(xí)效果自然就比較好。

二、教師容易在較完整的知識(shí)體系下擴(kuò)展知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻

對(duì)于高三復(fù)習(xí)課而言，教師和學(xué)生將直接面臨高考的挑戰(zhàn)。在新課改的大背景下，地理課程標(biāo)準(zhǔn)雖然在要求形成完整的知識(shí)體系方面有所弱化，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，但是從沿海多年課改區(qū)的高考地理試卷進(jìn)行分析，筆者能感受出它們?nèi)匀粡?qiáng)調(diào)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，因此，必要的知識(shí)體系還是應(yīng)該構(gòu)建。不僅如此，教師還應(yīng)對(duì)如區(qū)域分析等內(nèi)容的深化，學(xué)生在復(fù)習(xí)課練習(xí)時(shí)能夠舉一反三。在多媒體教學(xué)中，教師板書的時(shí)間被大大壓縮，教學(xué)時(shí)間就變得相對(duì)充裕，教師在上地理復(fù)習(xí)課時(shí)可以先直接展示本堂的知識(shí)體系喚起學(xué)生的記憶，在課末總結(jié)陳詞時(shí)再次展示給學(xué)生，加深他們的印象，中間的時(shí)間就可以根據(jù)本堂課的難易程度和重要性從容創(chuàng)設(shè)相關(guān)知識(shí)的問題情境，使它們能夠在學(xué)生的腦海和練習(xí)題中得到擴(kuò)展或延伸，擴(kuò)寬學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生更深層次地發(fā)展。

在高三總復(fù)習(xí)的大背景下，教師應(yīng)結(jié)合地理復(fù)習(xí)課的要求和多媒體的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的地理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在最終的高考中取勝。