張 俊

（江西省樟樹市第三中學）

美術(shù)課程的學習已經(jīng)成為高中生學習的基礎(chǔ)課程之一。美術(shù)課程的學習不僅有利于塑造高中生審美價值觀的形成，而且還有利于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神和審美意識。由于美術(shù)在高考中不是重要考察的科目（特長生當然除外），在高中的教材和教學中，都呈現(xiàn)出不足之處，沒有體現(xiàn)出美學藝術(shù)發(fā)展的潮流，也沒有充分發(fā)揮美術(shù)教學的功能和意義。故此，本文結(jié)合教學實踐經(jīng)驗闡述了美術(shù)教學多元化策略的具體實施，以便為培養(yǎng)高中生的美學體驗過程指明方向，激發(fā)學生積極參與美學體驗的興趣，從而對其他學科的學習產(chǎn)生促進作用。

一、教師教學理念和內(nèi)容的多元化

教學內(nèi)容的多元化要求教師將與美術(shù)教材相關(guān)的內(nèi)容、知識、技能、實踐經(jīng)驗、價值觀等多方面的內(nèi)容在實施教學過程中充分展示給學生。美術(shù)教師就要轉(zhuǎn)變過去一味傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學理念，而是多側(cè)重對價值觀、情感和態(tài)度的培養(yǎng)，通過對知識背景的描述和對美術(shù)內(nèi)涵的詮釋啟發(fā)學生去欣賞藝術(shù)中的美。充分調(diào)動學生感受和體驗藝術(shù)美感的積極性，從而營造良好的課堂氛圍，增強教師和學生之間的粘合度，提高學生對美學藝術(shù)的鑒賞能力和審美能力。

二、教學環(huán)境要力求多元化

教師在教學過程中引入能夠使學生充分體驗美學藝術(shù)的社會文化資源，科學合理地延伸藝術(shù)課堂，拓寬視野范圍，轉(zhuǎn)向?qū)Ρ就廖幕?、特色景點和紀念碑等方面的教學引導。根據(jù)自己的體驗對美學藝術(shù)進行點評和分析，從而更加深刻理解藝術(shù)的美感。例如，教師可以組織學生去大自然進行實地寫生，通過學生與大自然的親密接觸，感受自然界的美。透徹理解教師的講述，把課堂內(nèi)容與實際觀察結(jié)合起來，并能夠通過學生的筆表達出來，這樣就滲透了每位學生對大自然不同情感的理解，鍛煉了學生對藝術(shù)的深刻體驗，提高了學生對美學藝術(shù)的審美能力。

三、教學方法的多元化

首先，要打破原有的過于單一的接受式學習模式，實行開放式教學：請進來，走出去，開展美術(shù)課程競賽和自主強化訓練，實行教學法與教育實習一體化的指導與實踐，驗證與完善教學模式，模式后繼續(xù)推薦與指導學生到實際中鍛煉學生的學習能力,體現(xiàn)和諧社會的人文關(guān)懷。其次，美術(shù)教師在教學過程中要充分利用現(xiàn)代化的教學用具，全方位、多層次地展現(xiàn)美術(shù)課程內(nèi)容的豐富性。例如，利用多媒體展示美術(shù)作品的色彩和藝術(shù)特色，用短片視頻來詮釋美術(shù)作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作內(nèi)涵，使每位學生都能夠體會美學藝術(shù)的內(nèi)在吸引力。通過教師和學生的互相討論，來啟發(fā)和促進學生對審美觀和價值觀的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)了學生和其他人合作與協(xié)作的能力，提高學生的分析能力和與人交流的能力。

綜上所述，要想培養(yǎng)高中生的審美和創(chuàng)新精神，就要求教師不斷地通過實踐探索不同的教學方法，將美術(shù)課程與生活實踐相結(jié)合，以學生為教學的主體，轉(zhuǎn)變教師的角色定位，引導和啟發(fā)學生進行藝術(shù)美感的體驗和創(chuàng)作，通過師生、生生間的藝術(shù)討論，加深學生對美學藝術(shù)的理解，從而創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品，達到提高學生綜合美學素養(yǎng)的目的。

高巍.高中美術(shù)教學多元化策略［J］.邊疆經(jīng)濟與文化，2010（04）：164-165.