劉國平

（重慶市酉陽第一中學校）

自主學習在生物中的學習，就是自主地在課前進行知識的探討與課后進行知識的鞏固。所以，教師要不斷地加大對于學生自主學習的引導，讓學生在學習的過程中自主地進行探究，在不知不覺中提升自身的自主學習能力，提升課堂的學習效率。學生樹立自主學習的過程，就是提升自身能力的過程，可以在學習的過程中，變被動學習為主動學習，主動地與教師探究課堂上所要學習的知識。教師需要不斷地創(chuàng)建新型的教學模式，提升學生學習生物的積極性，并且讓學生在自主學習的過程中掌握更多的生物知識。

一、高中生物教學的現(xiàn)狀

高中生物教學多區(qū)別于其他科目，它是以上課教學內(nèi)容為主，加以實驗內(nèi)容輔助教學，讓學生在掌握生物知識的同時通過觀察實驗過程收獲生物知識。但是，這種應(yīng)試教育下的教學模式比較死板單一，學生在觀察的過程中，大腦沒有進行深刻的思考，并且也沒有加深對生物知識的理解，所以，這種教學方法不適合高中生物教學。盡管教育界一再倡導素質(zhì)教育，但很多地方教師在高中生物教學中還是會存在應(yīng)試教育的觀念，有一部分教師并不重視學生的學習，只會按照課程標準上的要求進行知識的推進，并不在乎學生的掌握情況和吸收能力。學生也在這樣的上課過程中，沒有掌握合理的學習方法，更不用說增強學習生物的能力。課堂上的學習效率不高，課下又沒有鞏固課堂上所學習的知識，這就導致學生學習生物課程的效率遠遠不及其他科目。例如，在學習呼吸作用的時候，教師只會讓學生觀察套在植物上的塑料袋，而沒有更多地讓學生進行知識的探究，學生學習生物的積極性就難以調(diào)動起來，學生也因此沒有完全掌握到應(yīng)該學習的知識。

二、提高學生自主學習能力的措施

1.建立生物興趣小組，加強實驗教學

實驗是學生進行生物學習的關(guān)鍵性一步，生物的學習比較依賴實驗。所以，教師需要在教學的過程中，建立生物興趣小組，加強學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學生增強自己獨立進行實驗的能力。學生需要在小組內(nèi)積極地與同學進行交流，不斷地完善自己的學習情況。例如，在學習第一章《走進細胞》的過程中，教師就可以組織學生分組實驗，觀察細胞，教師在一旁進行合理的指導。學生可以通過實驗明白生物知識究竟對于實驗有著怎樣的指導意義，并且明白怎樣將生物知識運用到生物實驗中。教師在實驗結(jié)束的時候，組織學生進行經(jīng)驗交流，擴大生物實驗的成果性。加強生物的實驗操作，是進行高效生物學習的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學生的閱讀能力，增強學生的知識理解能力

學生的閱讀能力關(guān)系著學生對于知識的理解。培養(yǎng)學生的閱讀能力在一定程度上就是培養(yǎng)學生理解生物知識的能力。學生在自學的過程中，往往會因為不理解意思而導致自主學習受到阻礙，所以要加強學生的閱讀能力。例如，在學習“組成細胞的分子”的時候，就可以讓學生自主地閱讀教材，找出關(guān)于細胞是如何構(gòu)成的知識，并且在課堂上表達自己關(guān)于構(gòu)成細胞的物質(zhì)的認識，最后教師就可以在課堂上進行總結(jié)。這樣的教學效果就能加強學生對于生物知識的理解，并且增強學生探究生物知識的能力。學生可以在閱讀的過程中，培養(yǎng)自身的自主學習能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，深入地把握生物知識的重點與難點。學生在閱讀的過程中還可以與同學進行交流，探討閱讀的技巧以及學習生物的技巧，以完善生物的學習，活躍課堂氣氛。

3.運用多媒體教學，為學生的自主學習創(chuàng)造環(huán)境

多媒體教學在生物教學中有著非常巨大的優(yōu)勢。因為生物的教學需要展示一些關(guān)于實驗的照片與關(guān)于生物的圖文知識，多媒體就正好補充了這一點。學生需要積極地配合教師展開多媒體的教學，并且從中學到課本上所學不到的生物知識，提升自身的生物知識儲備量。例如，在學習“單糖、二糖和多糖”的時候，教師就可以利用多媒體來為學生展示單糖、二糖和多糖之間的聯(lián)系。這樣就能加深學生對生物知識的理解，并且讓他們學到日常的生物知識。多媒體教學的信息量非常大，可以刺激學生的多個感官，讓學生感受到學習生物的樂趣，在生物的學習中加強自身的自主學習能力。

三、培養(yǎng)學生在自主學習中的自我反思意識

在生物學習中，因為有實驗的原因，需要學生在學習過程中不斷地進行總結(jié)，增強自身的生物學習能力。并且學生也需要不斷地與教師進行交流，解決生物學習中出現(xiàn)的問題，爭取在每一節(jié)課堂上做到最好。學生需要在學習的過程中獨立地進行學習的探究，并且養(yǎng)成檢查自身學習成果的習慣，讓反思意識成為自己的習慣。自我反思意識在自主學習的過程中的地位非常重要，影響著學生的自主學習質(zhì)量。所以，學生需要在自主學習的過程中，完善自身，養(yǎng)成自我反思的良好習慣，為生物的學習打下堅實的基礎(chǔ)。教師也需要對學生進行檢查，督促學生反思意識的形成。學生在自我反思的過程中，需要充分認識到自己在生物學習方面的不足，并且積極地與教師交流，進行合理的改善，爭取在生物的學習中做到最好。

總而言之，要不斷地完善學生的學習方式，為學生的自主學習奠定一個堅實的基礎(chǔ)。教師也需要不斷地督促學生在學習的過程中養(yǎng)成自主學習的良好習慣，提升學習生物的能力。

［1］李琳，李雪雁，沈志華.基于學生自主學習的生物化學課堂設(shè)計［J］.科教文匯：下旬刊，2011（03）.

［2］張小寧.生物教學中自主學習策略的運用［J］.科技資訊，2011（13）.