王應(yīng)珍

（山西省石樓縣職業(yè)中學(xué)）

寫作一直是語文教學(xué)的難點，教師教得困難，學(xué)生也學(xué)得很累，教學(xué)效果也不是很明顯。尤其是職高的學(xué)生，由于語文基礎(chǔ)差等原因，出現(xiàn)了寫作興趣下降，存在畏難心理等現(xiàn)象，為語文教學(xué)敲響了警鐘。如何上好職高的寫作課成為一個亟待解決的問題。

一、提供經(jīng)典范文，帶領(lǐng)學(xué)生賞析

寫作水平的高低與積累是有很大關(guān)系的。學(xué)生在初中時的積累都局限在好字、好詞、好句上面，對整篇文章或者整個段落的積累只是局限于課本要求背誦的內(nèi)容，這個是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以,在寫作課中,教師要引入一些經(jīng)典范文，讓學(xué)生賞析。關(guān)于這個我有個比喻，就像我們吃肉一樣，肉做得香，但是只有嚼碎了，才會更好地吸收。關(guān)于范文也是這樣的，我們必須將這些文章條理清晰地分析，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到這樣寫的好處，這樣才能讓學(xué)生更加自如運(yùn)用，在與學(xué)生聊天的時候，很多學(xué)生偶然反映，語文教師每天讓讀課文，不同的讀，我們只是當(dāng)作一個學(xué)習(xí)的任務(wù)，讀也就是單純的讀，根本沒有體會出其中的味道來?！皶x百遍，其義自見”這是很多教師秉承的觀點，認(rèn)為課本讀得多了，就會體味出其中的美來。但是這是要有一定的基礎(chǔ)的，只有饒有興趣地讀，才能品出味道來。學(xué)生基礎(chǔ)差，或者讀就是讀，這就好比胃口不好，如果不嚼碎就會難以消化。

范文的作用就是讓學(xué)生欣賞到文字的美，體會到思想的美，掌握住制造美的方法。要達(dá)到這樣的目的，教師就要做精心的準(zhǔn)備，因為這是開啟學(xué)生寫作興趣之路的第一個關(guān)口。

二、記錄切身感受，讓學(xué)生言之有物

大多數(shù)情況下，學(xué)生對寫作的畏難情緒，在于不知道該寫什么，尤其是遇到一些根本不了解的事情。比如，在一次寫作課上，我給學(xué)生的題目是：春天來了。大部分學(xué)生在寫校園的春天，有個別寫校園外的春天也是將積累大段大段的抄寫，根本沒有自己的感受，當(dāng)我問他們原因的時候，學(xué)生小聲地回答，學(xué)習(xí)任務(wù)這么重，根本就沒有時間去感受。對，這個理由是成立的，沒有感受，如何能寫出情感，如何能寫出個性的東西呢？

因此，在以后的寫作中，我總是將學(xué)生的感受作為寫作課的第一要義。寫作課也逐漸變得生動起來。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們仔細(xì)觀察，記錄自己的真實感受。我?guī)ьI(lǐng)他們走出教室，一起游戲，一起活動，寫活動時的場景與環(huán)境。安排一次學(xué)生交流活動，讓他們書寫交流的愉悅……漸漸地，學(xué)生開始喜歡寫作課，雖然不排除他們愛玩的心理，但是作文水平卻得到了很大的提高。

有很多學(xué)生說，我們自己參與了，就會有很多話說。在這種教學(xué)模式的影響下，很多學(xué)生找到了寫作的法門，將生活中的所作所為所思所想都寫入作文，感情真摯，著實不錯。

三、樂于動手實踐，讓習(xí)作更具真實性

一篇文章光有感受是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓人看了以后會有些空洞，甚至有不真實的感覺，尤其是一些實踐活動。真實是文章的生命，那我們?nèi)绾卧谖恼轮刑岣哒鎸嵭阅兀?/p>

1.做真實的記錄

首先是要說真話，作文就是將要說的話寫成書面的形式，在寫的時候，我們一定要注重其真實性。就是先要有說真話的意識，怎么想的就怎么寫，將自己濃郁的感情如溪水一樣慢慢地流淌出來。

2.注意細(xì)節(jié)描寫

感受雖然很重要，但是過程也是很重要的。學(xué)生在寫文章的過程中由于沒有經(jīng)歷過的事情，對過程刻畫得不仔細(xì)，讓整篇文章看起來空洞，不真實，這是寫作中經(jīng)常碰到的問題。這就要帶領(lǐng)學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生參與全過程，這樣才能有立體的感受，才有利于寫作中的過程描寫。比如，放飛親手做的風(fēng)箏，在這樣的文章中，我們一定要描述做風(fēng)箏的過程，如果沒有動手做過，一定寫不出當(dāng)時的失敗與改進(jìn)，寫不出真實的內(nèi)容來。

動手實踐不僅僅只是為了作文的素材，提高學(xué)生的動手能力，這對職高學(xué)生來說，是大有益處的。

四、參與修改習(xí)作，便于對癥下藥

文章不是寫出來的，而是改出來的。我們有很多學(xué)生的作文，寫完就沒有什么事情了，根本就不存在修改的問題。對于教師的批改也不上心，這對于學(xué)生習(xí)作水平的提高是極為不利的。

針對這一狀況，我組織學(xué)生參與到作文修改的行列中來，首先，我將批改的要求明確地展示給學(xué)生，然后讓他們對自己自評，評出自己習(xí)作的優(yōu)點和缺點，然后讓他們自己修改，克服缺點。文章經(jīng)過反復(fù)的修改后，讓他們將修改后的稿件與之前的稿件做對比，讓他們認(rèn)識到修改的重要性。如果有條件的話，可以安排優(yōu)秀的文章刊登出來，這對于學(xué)生這一習(xí)慣的養(yǎng)成具有很大的促進(jìn)作用。

經(jīng)過一段時間的刻意培養(yǎng)后，學(xué)生在寫完作文后都要進(jìn)行反復(fù)地讀，然后謄抄，不僅免除課堂上被糾正錯誤與不好的尷尬，而且對自己的質(zhì)量有了新的要求。甚至有些學(xué)生覺得自己進(jìn)步很快，從而喜歡了這些方法。

［1］王春華.消除職高生寫作的畏懼心理［J］.考試周刊，2014（65）.

［2］梅萬莉.淺談職高語文寫作教學(xué)的實用性［J］.課程教育研究，2014（25）.