王小紅

（山西省孝義市職業(yè)教育中心）

一、職業(yè)高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)活動中學(xué)習(xí)目的不明確

筆者經(jīng)過調(diào)查探究發(fā)現(xiàn)，大部分職業(yè)高中學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)目的不夠明確。學(xué)生因為中考失利而不得不進入職業(yè)高中，自信心受到了打擊，或者本來基礎(chǔ)就差，故而在職業(yè)高中學(xué)習(xí)過程中對自己的要求降低，甚至沒有要求，不愿再去學(xué)習(xí)，沒有樹立正確的人生觀、價值觀等，只是想著學(xué)習(xí)一些基本技能，能夠存活于社會。同時，職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境本來就不夠優(yōu)良，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠重視，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差

職業(yè)高中的學(xué)生認知結(jié)構(gòu)基本上存在一定的障礙，學(xué)生在進入職業(yè)高中時文化水平大部分低下，學(xué)習(xí)上的接受能力、分析能力、思維能力等較為薄弱。再加上職業(yè)高中的課程難度一直在增加，教學(xué)進度相對于初中也加快了不少，故而學(xué)生很難適應(yīng)職業(yè)高中的教學(xué)方式與教學(xué)進度，在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)過程中的障礙也就越來越大，最終致使一部分學(xué)生直接自我放逐，放棄了學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式不恰當

大部分職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠合理，無論是在家里還是在學(xué)校中，其學(xué)習(xí)習(xí)慣均沒有得到改進。在初中時期，英語課本的內(nèi)容較為簡易，對話又比較貼近生活，學(xué)生很容易理解與掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如“My name is jack”“People and work”等等，學(xué)生均能倒背如流。但學(xué)生只是單純地掌握了知識內(nèi)容，在考試中可能會取得高分，不能真正理解其語法意義。這直接導(dǎo)致學(xué)生進入職業(yè)高中后，由于英語內(nèi)容篇幅較長，教師授課時間又短，詞匯量多，語法較為深奧，而學(xué)生還是用初中的學(xué)習(xí)方式，很難適應(yīng)職業(yè)高中的英語學(xué)習(xí)，因此學(xué)生難以進行有效的學(xué)習(xí)。

二、職業(yè)高中英語教學(xué)有效措施

1.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的

推動學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的動力就是對學(xué)科的興趣。教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如此便能有效調(diào)動學(xué)生的求知欲，從而促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，繼而提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以在班級舉行英語演講比賽、英語歌唱比賽等，還可以播放一些美國大片，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，有效地提升英語的趣味性。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確教師指導(dǎo)地位

自古以來，教師均是以“傳道、授業(yè)、解惑”為基本職能，這是學(xué)生獲取知識的源泉。對于學(xué)生而言，教師就是一本百科全書，故而，傳統(tǒng)的教學(xué)過程均是圍繞教師展開的，而在一定程度上忽略了學(xué)生的作用。然而，在如今的教學(xué)中，這樣的教學(xué)方式很難有效提升英語教學(xué)效果，教師只能做到將自己的知識傳授給學(xué)生，卻不能讓學(xué)生完全吸收這些知識。所以，在英語教學(xué)過程中教師應(yīng)全面注重學(xué)生的主體性，明確認識到自己在其中的指導(dǎo)作用。教師應(yīng)全面發(fā)揮自己作為引導(dǎo)者的作用，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性及主動性，讓學(xué)生加入英語教學(xué)活動中。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正確認識自己的地位，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更好地進行英語教學(xué)。

三、推進“互動式”課堂教學(xué)模式，吸引學(xué)生主動參與課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，均是采用教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，而這樣的教學(xué)方式很難讓學(xué)生真正參與到英語教學(xué)活動中。對此，筆者認為教師可以采用“互動式”課堂教學(xué)，充分了解學(xué)生的思想愛好、學(xué)習(xí)水平、知識基礎(chǔ)等，讓師生關(guān)系更加和諧，創(chuàng)造和諧的英語教學(xué)課堂。此外，教師還可以與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生在課堂上進行講授，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而使學(xué)生與教師一同參與到課堂教學(xué)中，活躍課堂氣氛，提高教師的教學(xué)水平。

職業(yè)高中英語教學(xué)在整個職業(yè)高中教學(xué)中占有極為重要的地位，英語教學(xué)高效進行，可以有效地提升職業(yè)高中教學(xué)水平。英語對于大部分學(xué)生而言是一門難以攻克的學(xué)科，而職業(yè)高中學(xué)生只有提高英語成績，提升學(xué)習(xí)效率，重新樹立學(xué)習(xí)的信心，才能更好地進行其他科目的學(xué)習(xí)。

［1］高慎英.“有效教學(xué)”的理想［J］.課程·教材·教法，2005（08）.

［2］張聯(lián)合.新課程理念下化學(xué)有效教學(xué)的建構(gòu)［J］.課程·教材·教法，2005（01）.

［3］宋秋前.教學(xué)有效性問題淺析［J］.課程.教材.教法，2004（10）.