張蕓蕓

（西安科技大學高新學院）

隨著課程改革進程的不斷加快，國家對大學英語教育的標準有了新的要求，復合型人才已經成為高校培養(yǎng)學生的標準。大學英語四級考試作為大學英語教學中必不可少的組成部分，直接影響著學生的學習動力。通過合理利用、揚長避短的方式，發(fā)揮大學英語四級考試對學生的積極作用，能夠提高大學英語教學的效率，保證學生學習的效果。

一、大學英語四級考試的作用

1.大學英語四級考試的正面作用

英語四級考試（CET 4）是考量大學生英語學習水平的重要媒介，其與托福和雅思類似，能夠衡量學生的英語能力，是客觀性考試。CET 4 為高校創(chuàng)建了一個公平競爭的氛圍，創(chuàng)建了實際的評價標準。因為CET 4 較為注重學生的基礎英語能力，所以能夠激發(fā)學生學習英語知識的積極性，有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣。與此同時，大學英語四級考試能夠檢驗教師的教學成果，成績能夠體現學生學習中的不足和需要改善的地方，也是教師檢驗教學效果的重要依據。

2.大學英語四級考試的負面作用

大學英語四級考試對學生學習英語的動力與方式有著重要的作用。CET 4 的相對公正客觀性使得很多大學將其列為衡量學生英語水平的必要考試之一。其過度被學校重視，增加了學生學習英語的負擔，為了考試而學習已成為很多學生的學習動機。同時，這種用成績衡量學習效果的方式不利于學生實踐能力和英語自信心的培養(yǎng)。大多數學生將時間和精力花費在應對考試上，卻忽略了實際應用。雖然如今英語教學改變了傳統(tǒng)的教學方式，但是四級考試對于口語和翻譯能力的考量明顯不足，僅僅注重閱讀、寫作、聽力等，使得很多學生僅僅是為了考試而學習，未考慮到自身綜合能力的發(fā)展。

二、利用大學英語四級考試提高學生英語應用能力的策略

如今我國社會不斷發(fā)展，與外界交流更加密切，英語變得愈加重要，且在教學中的地位逐漸提高，所有的教育工作者和學生都應加強對英語的重視。由于大學英語四級具有兩面性，既有正面作用，又有負面作用，因此應全面了解其正反作用并衡量利弊，盡量保證其發(fā)揮積極作用，幫助學生形成對英語學習的興趣，提高大學生的英語應用能力。

1.學生的角度

面對學生英語實際能力不強的現象，多數人認為這主要是由于教學方式和教育體制導致的，并未從學生的角度進行分析。長期以來，大多數學生學習英語的目的是提升考試成績，認為通過CET 4才是大學英語學習的宗旨。這種觀念和想法對學生自身英語運用能力的提升十分不利，學習成果和學習能力很大程度上受到學生自身的學習觀念、動機和方式的影響。學生是學習的主人，應從學生的角度進行改革。（1）明確學習動機，深入了解英語學習的根本目的，不要和考試混淆。學生應明確CET 4 只是對自身英語學習成果的一種檢驗，自身更應該注重提高對英語學習的興趣，為了提升能力而學習。（2）掌握正確的學習方法。學生需要依照自己的情況和學習能力，加強對基礎知識的關注，并增加學習英語的時間，多進行實踐交流，不要僅僅注重考試，還需要培養(yǎng)口語和翻譯等能力。

2.教師的角度

教師是學生學習的引導者和指路人，因此教師對學生英語學習的影響非常大。教師應提高自身的素質，幫助學生產生積極的學習動機，提高其英語學習的主動性，激發(fā)學生的潛力，發(fā)揮自身的正面作用，讓學生客觀、正確地衡量和認識CET 4 并正常學習。（1）教師應采用科學的教學觀念，尊重學生的主體地位，認識到自己在學生學習中的角色；（2）加強對學生實踐能力和應用能力的培養(yǎng)。不僅應注重CET 4 考試中的閱讀、聽力和寫作能力，還需要加強對學生的口語交際、主觀能動性、英漢漢英雙譯能力的培養(yǎng)，向學生傳授正確的學習方法，避免學生盲目學習，引導學生積極思考，發(fā)揮自身優(yōu)勢，鍛煉其自主解決問題的能力，樹立英語口語交際中學生的自信心，在此基礎上提高學生的CET 4 成績。高校還可以依照四級考試的標準設計模擬情景，鼓勵學生通過小組合作學習英語，并為學生布置學習任務，營造良好的課堂氣氛。

英語作為國際通用語言，備受社會重視，英語教學也是教育體系的重要組成部分。很多高校把大學英語四級考試放在舉足輕重的位置，并以此來衡量學生的英語能力。然而四級考試產生的影響和作用具有雙面性，只有科學利用、權衡利弊、揚長避短，才能發(fā)揮其積極作用。無論是學生還是教師，都是提升學生英語應用能力的重要角色，從兩者的角度出發(fā)，優(yōu)化教學和學習對策，將大學英語四級考試正確地應用到學習和教學中，才能真正提高學生的英語應用能力。

代冰.淺析大學英語四級培訓對提高醫(yī)學生英語綜合應用能力的作用［J］.吉林教育，2012.