鄭 堯

（長江師范學院）

在英語寫作教學領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)語料庫（online corpus）的使用不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式，也有助于提高教學質(zhì)量。近年來，關(guān)于基于網(wǎng)絡(luò)語料庫的英語寫作教學模式的研究層出不窮（董洪學，初勝華，2010），關(guān)于過程體裁教學法（the process genre approach）的研究也逐漸豐富。本文將網(wǎng)絡(luò)語料庫與過程體裁教學法相結(jié)合，探討如何將網(wǎng)絡(luò)語料庫融入過程體裁教學法驅(qū)動的寫作課堂。

一、常用的網(wǎng)絡(luò)語料庫

Reppen（2010）詳細介紹了多種常用的網(wǎng)絡(luò)語料庫，并對它們的使用提出了建議。其中，British National Corpus（BNC,http://www.natcorp.ox.ac.uk）收錄了約一億個單詞，覆蓋了各種類型的書面與口頭文本。Michigan Corpus of Academic Spoken English（MICASE,http://micase.elicorpora.info）收錄了約一百八十萬語塊，覆蓋了各類型的學術(shù)類文本。Corpus of Contemporary American English（COCA,http://www.americancorpus.org）收錄了約四億一千萬個單詞，包含大量的美式英語文本。

二、過程體裁教學法

過程體裁教學法最早由Badger 和White（2000）提出。通過分析，他們總結(jié)出了成果教學法、過程教學法和體裁教學法的利弊，因而提出了過程體裁教學法的概念，綜合三種教學法，取長補短。在他們的基礎(chǔ)上，韓金龍（2001）提出了一個四階段的教學模型與運用這一模型的基本原則。Guo（2005）將過程體裁教學法指導(dǎo)下的英語寫作教學過程分化為六個階段，并提供了一個可操作的教學方案。

三、網(wǎng)絡(luò)語料庫與過程體裁教學法相結(jié)合

韓金龍?zhí)岢龅倪^程體裁教學模型包括范文分析、模仿寫作（集體仿寫）、獨立寫作、編輯修訂四階段。采用這一模式，選擇合適的、有指導(dǎo)意義的范文至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)語料庫中儲備的文本具有數(shù)量大、內(nèi)容廣、真實可靠的特點，可供教師挑選，然后在課堂上作為范文進行分析。在獨立寫作階段，網(wǎng)絡(luò)語料庫可幫助學生了解地道的英語表達，糾正語法錯誤，熟悉句型。在編輯修訂階段使用網(wǎng)絡(luò)語料庫，學生可進一步強化自己對目標體裁的認識，也可獨立完成對作文的編輯修訂，提高他們的自主學習能力。

Guo 提出的教學模式包括寫前準備（preparation）、建模與強化（modelingandreinforcing）、規(guī)劃（planning）、集體寫作（jointconstructing）、獨立寫作（independent constructing）、修訂（revising）六階段，整個過程體裁寫作過程因而被進一步深化。網(wǎng)絡(luò)語料庫可以在建模與強化階段發(fā)揮重要作用。首先，網(wǎng)絡(luò)語料庫可為學生提供大量的目標體裁文本。如上文所述，這些文本符合英語國家的用語習慣，真實有效。再者，網(wǎng)絡(luò)語料庫的高級搜索功能可使學生在大量接觸文本的同時按需選擇，有的放矢，提高學習效率。

如今，在寫作教學中運用網(wǎng)絡(luò)語料庫已然是一項新的趨勢，而過程體裁教學法的發(fā)展也亟待新的手段來豐富該教學法所驅(qū)動的課堂。將二者相結(jié)合，不僅具有可操作性，還能促進英語寫作教學質(zhì)量的提高。

［1］董洪學，初勝華.基于計算機網(wǎng)絡(luò)語料庫驅(qū)動的英語寫作教學模式研究［J］.外語電化教學，2010，135（5）：27-32.

［2］Reppen R.Using corpora in the language classroom［M］.Cambridge University Press，2010.

［3］韓金龍.英語寫作教學：過程體裁教學法［J］.外語界，2001，84（4）：35-40.

［4］Guo Yan.A process genre model for teaching writing［J］.English Teaching Forum，2005，43（3）：18-26.

［5］Badger R，White G.A process genre approach to teaching writing［J］.ELT journal，2000，54（2）：153-160.