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        對多媒體課堂教學(xué)誤區(qū)的思考

        2015-08-15 00:53:42代富強(qiáng)
        新課程(下) 2015年5期
        關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)多媒體技術(shù)課件

        李 斌 代富強(qiáng)

        (重慶工商大學(xué)旅游與國土資源學(xué)院)

        多媒體教學(xué)是指在教學(xué)中利用多媒體計(jì)算機(jī)、投影等媒體技術(shù),將教學(xué)中的文本、圖形、圖像和聲音等媒體資料按一定的教學(xué)目標(biāo)及要求組織起來,并按照一定的呈現(xiàn)形式,完成一定的教學(xué)任務(wù)。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂后,極大地提高了教學(xué)效率,但也存在一些問題與誤區(qū)需要解決,以便更好地服務(wù)于課堂教學(xué),提高教學(xué)效率。

        一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與特點(diǎn)

        1.多媒體教學(xué)的直觀性

        在多媒體教學(xué)中,教師能利用Flash、3DMAX、PowerPoint、AutoCAD等應(yīng)用軟件,將一些抽象的概念或過程通過動畫、演示等多種技術(shù)手段進(jìn)行形象直觀的表達(dá),幫助學(xué)生更好地理解與接受學(xué)習(xí)內(nèi)容,解決傳統(tǒng)教學(xué)中一些難以直觀表達(dá)的難題。

        2.多媒體教學(xué)的非線性

        在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教材內(nèi)容的顯示是線性的,而人的大腦思考是跳躍的、非線性的,所以不能有效滿足學(xué)習(xí)需求,而在多媒體教學(xué)中,可利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)按照人的思維習(xí)慣組織教學(xué)信息,有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        3.多媒體教學(xué)的交互性和趣味性

        在多媒體教學(xué)中,可借助一些交互軟件營造學(xué)生進(jìn)行自主探究的環(huán)境。多媒體系統(tǒng)采用多種方式進(jìn)行人機(jī)對話,能提升學(xué)生的探究能力。同時,多媒體教學(xué)集文本、圖片、動畫、聲音于一體,能增強(qiáng)教學(xué)信息的趣味性。

        二、當(dāng)前多媒體教學(xué)中存在的一些誤區(qū)

        自20 世紀(jì)90 年代以來,多媒體教學(xué)一舉成為當(dāng)今課堂教學(xué)的主要形式。但是,隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,由于缺乏正確的教育教學(xué)理論指導(dǎo)和不重視多媒體教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與組織,導(dǎo)致多媒體課堂教學(xué)陷入誤區(qū),甚至有些多媒體教學(xué)案例違背了教育教學(xué)規(guī)律。

        1.忽視課程性質(zhì)差異,課堂教學(xué)全盤使用多媒體

        多媒體技術(shù)的使用程度是由課程性質(zhì)決定的,部分課程并不完全適合利用多媒體進(jìn)行教學(xué),如理工科課程中的公式推導(dǎo)過程,教師使用板書方式表達(dá),其效果要比利用多媒體課件展示好得多。這不僅是因?yàn)槔枚嗝襟w軟件制作公式的推導(dǎo)過程費(fèi)時費(fèi)力,更重要的是多媒體展示不能與學(xué)生的思維同步。但在現(xiàn)實(shí)多媒體教學(xué)中,諸多教師為了避免板書,追求形式上的華麗,不惜花費(fèi)大量時間制作課件,反而沒有取得理想的教學(xué)效果。

        2.缺乏系統(tǒng)的課程教學(xué)活動設(shè)計(jì),多媒體技術(shù)與課程教學(xué)融合效果差

        多媒體教學(xué)是一種教學(xué)形式,它應(yīng)在遵循教學(xué)規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的前提下,吸納傳統(tǒng)教學(xué)模式精華的基礎(chǔ)上,有效引入多媒體輔助教學(xué),解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中不能解決的教學(xué)信息傳遞問題。而在現(xiàn)實(shí)中,大多數(shù)教師認(rèn)為使用現(xiàn)代音視頻設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、課件等要素就是多媒體教學(xué),而忽視了多媒體教學(xué)活動的系統(tǒng)設(shè)計(jì),缺乏對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體的特性分析,導(dǎo)致在授課過程中多媒體使用隨意,技術(shù)手段喧賓奪主,學(xué)生注意力分散等,而其根本原因在于多媒體與課程沒能進(jìn)行有效融合。

        3.重視課件制作,忽視傳統(tǒng)教學(xué)中的課前備課工作

        備課是對教材的研究和拓展,消化教材中各章節(jié)的知識體系,是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的重要前提。但在多媒體時代,教師備課的精力和時間主要耗費(fèi)在利用多媒體制作軟件如PowerPoint 等將教材或相關(guān)教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片,大量的時間用于復(fù)制和粘貼內(nèi)容、包裝形式,而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方式中非常重要的備課工作,導(dǎo)致對教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉,諸多教師在授課過程中過度依賴多媒體課件進(jìn)行授課,甚至出現(xiàn)不翻頁便無所適從的尷尬局面。這種重視多媒體課件的制作,而忽視以教材為本的知識邏輯體系的備課,不利于教學(xué)活動的組織與內(nèi)容拓展,教學(xué)效果較差。

        三、多媒體課堂教學(xué)建議

        1.以ADDIE 教學(xué)設(shè)計(jì)模型為指導(dǎo),把多媒體教學(xué)活動融入教學(xué)活動的整個過程

        教學(xué)活動設(shè)計(jì)是開展教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ),它為教學(xué)活動的實(shí)施提供了可靠的“藍(lán)圖”,保障教學(xué)過程科學(xué)有序地開展。多媒體教學(xué)作為當(dāng)前主要的課堂教學(xué)形式,進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與組織顯得尤其重要。ADDIE 模型代表教學(xué)設(shè)計(jì)過程的一系列核心步驟:Analysis(分析),Design(設(shè)計(jì)),Development(開發(fā)),

        Implementation(實(shí)施),Evaluation(評價),它主要包括教學(xué)的五個階段。第一階段:分析。包括預(yù)期教學(xué)成果分析、教學(xué)對象特征及其需求分析、教學(xué)目標(biāo)分析等。第二階段:設(shè)計(jì)。包括教學(xué)內(nèi)容中用到的教學(xué)方法、教學(xué)手段的設(shè)計(jì)與選擇。第三階段:教學(xué)計(jì)劃合成(課程開發(fā))。將分散的知識點(diǎn)通過教學(xué)活動設(shè)計(jì)有機(jī)地整合為一項(xiàng)完整的教學(xué)方案,并收集相關(guān)教學(xué)素材,制作課件,準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)材料等。第四階段:實(shí)施。按照教學(xué)方案實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)活動。第五階段:評價。對教學(xué)的過程及其效果進(jìn)行評價。因此,使用多媒體教學(xué)要遵循教學(xué)活動設(shè)計(jì)的規(guī)律,把多媒體技術(shù)滲透到以上五個教學(xué)活動環(huán)節(jié)當(dāng)中。

        2.針對不同性質(zhì)的課程,合理使用多媒體

        目前,在使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)中存在的一個很大的誤區(qū)就是無論什么性質(zhì)的課程都選擇使用多媒體教學(xué),從而嚴(yán)重影響教學(xué)效果,因此,必須針對課程性質(zhì)合理使用多媒體。一方面,對于哲學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)理論教學(xué),應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)為主,由于這些課程教學(xué)需要學(xué)生對知識點(diǎn)在頭腦中形成一個邏輯的演繹過程,需要緩慢的教學(xué)節(jié)奏實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動,這就要求教師在黑板上推導(dǎo)演繹,而多媒體只作為輔助教學(xué),并不需要華麗的表現(xiàn)形式來展現(xiàn),只需通過多媒體將章節(jié)的理論框架體系展示在投影上就可以了;而對于需要直觀展示的學(xué)科,如建筑設(shè)計(jì)、土木工程、園林設(shè)計(jì)、歷史學(xué)、廣告設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、電影藝術(shù)等學(xué)科,則應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)手段,將教學(xué)內(nèi)容以及知識拓展內(nèi)容通過圖像、音視頻等進(jìn)行展示,幫助學(xué)生更好地直觀感受,提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

        3.通過教學(xué)方法和教學(xué)媒體的設(shè)計(jì),加強(qiáng)多媒體與課程的融合

        教學(xué)方法是為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的,組織學(xué)習(xí)者和信息互動的方法。教學(xué)媒體主要是教學(xué)內(nèi)容的載體,是教學(xué)活動的道具或設(shè)備,它對教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)起著關(guān)鍵作用。因此,對于適合使用多媒體教學(xué)的課程,如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,借助多媒體手段進(jìn)行直觀表達(dá)或構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境,使得多媒體與課程的融合恰到好處,促使教學(xué)內(nèi)容更有效地傳遞給學(xué)生,教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇十分重要。這就要求教師在備課期間即多媒體課件的制作過程中,要緊緊圍繞本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行知識點(diǎn)的拆分,對于每一級知識點(diǎn)都要形成“知識點(diǎn)是什么—教學(xué)方法是什么—教學(xué)媒體是什么”的邏輯,教師要始終遵循多媒體手段是為教學(xué)服務(wù)這一基本原則,保障用到的技術(shù)能夠最大限度地傳遞教學(xué)信息,提升學(xué)習(xí)效果。

        4.強(qiáng)化教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和使用多媒體教學(xué)的能力

        無論多媒體在課堂教學(xué)中如何使用,教師永遠(yuǎn)都是課堂教學(xué)活動組織的主導(dǎo)者,在教學(xué)過程中教師詼諧幽默的語言及體態(tài)動作、獨(dú)特的人格魅力等往往是生動課堂教學(xué)不可或缺的要素,同時知識體系的邏輯關(guān)系、旁征博引的拓展、師生互動、生生互動等都需要教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用,這些環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中經(jīng)常是點(diǎn)睛之筆。因此,教師在教學(xué)過程中千萬不能被多媒體牽著鼻子走,而失去了課堂中的主導(dǎo)作用,使教學(xué)效果大打折扣,多媒體教學(xué)就是要努力成為課堂上的另外一個點(diǎn)睛之筆。同時,也要培養(yǎng)教師的多媒體教學(xué)能力,使其在使用時游刃有余,這樣才能更好地達(dá)到與課程的融合。

        [1]李向明.ADDIE 教學(xué)設(shè)計(jì)模型在外語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2008(11):73-75.

        [2]楊蘭蘭,韓亞梅.論多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的效度[J].新西部,2007(24):106-107.

        [3]胡其圖.高等學(xué)校使用多媒體教學(xué)的研究與思考[J].民族高等教育研究,2013(08).

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