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        淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的應用

        2015-08-15 00:53:41徐麗燕
        新課程 2015年6期
        關鍵詞:直觀多媒體教學多媒體

        徐麗燕

        (甘肅省蘭州市城關區(qū)水車園小學)

        數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科,小學數(shù)學教學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。多媒體教學作為一種先進的現(xiàn)代化教學手段,它直觀、生動、形象、感染力強,具有形、聲、光、色等特點。在小學數(shù)學教學中,利用多媒體手段進行教學,不僅可以做到圖文并茂,還可以直觀演示各方面知識的形成過程,這樣就能使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化。這對提高學生的學習興趣,牢固掌握學習知識,促進形象思維向抽象思維發(fā)展等方面起著重要作用。那么在數(shù)學課堂中,運用多媒體輔助教學有哪些好處呢?

        一、可化靜為動,吸引學生的注意力

        一般來說,動態(tài)的事物比靜止的事物更容易引起人的感知,吸引人去觀察。所以在課堂教學中運用多媒體教學手段,一改平面、靜止、單色調(diào)的教學模式,變靜為動,讓學生眼見其形色,觀察事物的運動與變化,以此來吸引學生的注意。如我在教一年級上冊“1~5的認識”時,將“野生動物園”圖制成電腦課件:湛藍的天空一輪紅日,飄來4 朵白云,一位教師帶4 個學生來到野生動物園游玩;一頭大象從左邊徐徐走來,右邊大樹旁有2 頭犀牛在休息,3 只羚羊、3 只長頸鹿從不同方向進入視野;4 只小鳥自由飛翔,草叢中5朵鮮花競相開放,然后畫面定格。這時,我讓學生觀察以上畫面,說出畫面上有哪些人和物,各有多少個(或只)。在學生以小組為單位說出人和物的數(shù)量的基礎上,派代表按由小到大的順序說出圖中的人或物,這樣學生通過數(shù)喜愛的各種動物抽象出1~5 各數(shù)。生動形象的演示,吸引了學生的注意力,滿足了讓學生在具體情景中學習數(shù)學的需求。

        二、能有效突出重點,突破難點

        由于多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼?zhèn)?,所以恰當?shù)剡\用多媒體,可以變抽象為具體,充分調(diào)動學生各種感官的協(xié)同作用,解決教師難以講清、學生難以聽懂的問題,從而有效地實現(xiàn)精講,突出重點,突破難點?!皥A的面積公式推導”是一個相當復雜的問題。運用傳統(tǒng)教具很難講清楚,并且花時較多。例如:在講解“圓的面積”一課時,我先讓學生把教材后面所附的圓形做成學具,按教材上的提示,將圓等分成若干份再剪開,拼成一個近似的長方形。由于在實際操作的過程中,分成的份數(shù)不可能很多。一方面是教學時間所限,另一方面是操作上有一定的難度,這時,采用多媒體將這個過程演示出來:先把圓沿一條直徑分成兩部分,用對比鮮明的兩種顏色表示兩個半圓,再把兩個半圓分別分成8 個相等的小扇形,讓小扇形一個個從圓中飛出來,排成兩排,拼成一個近似的長方形;再依次進行16 等份、32 等份、64 等份的方法割拼,讓學生直觀地看出分成的份數(shù)越多,就越接近長方形。通過多次演變,將一個復雜的化圓為方、化曲為直的問題在有限的時間內(nèi)通過直觀演示的方法簡單解決,從而得到了圓面積公式,并有機地向學生滲透極限思想。這樣既有效解決了教材中的重點,又突破了難點,優(yōu)化了教學過程,提高了教學效率,使學生的思維導向由模糊變得清晰。

        三、可創(chuàng)設情境,提高學生學習興趣

        數(shù)學是一門枯燥但又十分嚴謹?shù)膶W科。心理學研究表明:小學生形象思維優(yōu)于抽象思維。多媒體教學模擬性強,能化抽象為形象,它把文字、圖像、聲音集于一體,將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境中。小學數(shù)學中行程問題的教學,由于受時空的限制,無法用實物或圖片進行直觀演示,學生對其中的“速度和”等概念難以理解。這是可以運用多媒體直觀地演示兩車相向運動的情境,讓學生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關系,直觀地掌握“速度和”等概念。再演示兩車運動的幾種情況,讓學生對行程問題的幾種情況都有個深刻的印象。學生通過多感官地接受刺激,不但發(fā)展了思維能力,還能拓展了空間概念,加深了對事物發(fā)展的理解,大大減輕了學生的認識難度,變難為易,把抽象的概念形象化,幫助學生從形象思維順利地過渡到抽象思維,從而提高了學生對較難理解數(shù)學問題的探索興趣。

        四、能增加練習密度,提高教學效率

        一堂課四十分鐘,如何在這短短的時間里讓學生掌握更多的知識,直接影響著我們的教學進度和教學質量。由于運用多媒體教學,省去了板書時間,縮短了反饋時間。特別是在練習鞏固中,能在較短的時間內(nèi)向學生提供大量的習題,練習容量大大增加。例如,可以設計一些形式多樣的題目,從多角度訓練學生應用知識、解決問題的能力,使練習更充分。圖形不是語言,但比語言更直觀形象,包容的信息量更大。然而動畫又比圖形更形象生動,利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放和移動、顏色的變換等手段,不僅容量大、速度快,效果也更好。事實證明,利用多媒體輔助教學,可以進行高密度的知識傳授,對信息進行優(yōu)化處理,從而提高課堂教學效率。

        數(shù)學課堂教學實踐證明,多媒體輔助教學是一種高層次、高效率的現(xiàn)代化教學手段,把它運用到數(shù)學教學中,不僅能有效地提高學生數(shù)學素養(yǎng)、心理素養(yǎng)和精神品格等,也能使課堂效率得到優(yōu)化,使學生的學習興趣得到提升。

        沈芳勝.淺談“做”數(shù)學[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2013(03).

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