劉明

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜小學(xué)）

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)童話教學(xué)法探討

劉明

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜小學(xué)）

數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教育的重要組成部分，是小學(xué)教學(xué)中的核心課程之一，但是從目前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，機(jī)械枯燥的數(shù)字化教學(xué)模式比較落后，而通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用童話教學(xué)方法是一種科學(xué)有效的新式教學(xué)方法。主要針對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)童話教學(xué)進(jìn)行深入探討分析，制定相關(guān)策略，希望對(duì)同行有所幫助。

課堂樂趣；探究熱情；自由表達(dá)

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有效地采用童話教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。由于童話故事往往是美好的，能激發(fā)小學(xué)生豐富的想象力與好奇心，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入童話教學(xué)，能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)備受學(xué)生歡迎，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。而數(shù)學(xué)教師采用童話教學(xué)，能夠優(yōu)化教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中采用童話教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師往往采用“灌輸式”的教學(xué)方式，不重視改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，因此往往無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)本身就比較機(jī)械枯燥，大多是數(shù)字性內(nèi)容，并且邏輯性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，但是，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展十分重要，在以后的實(shí)際生活中幾乎離不開數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用童話教學(xué)，可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美好的情境，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用童話教學(xué)具有很重要的研究與實(shí)踐意義，豐富多彩的童話故事與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，在學(xué)生了解童話故事的同時(shí)，學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還能提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中童話教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)童話，激發(fā)數(shù)學(xué)課堂樂趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，以直觀思維模式為主，往往對(duì)教材中的插圖比較感興趣，所以小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中一定要充分利用教材中的插圖來(lái)創(chuàng)編數(shù)學(xué)童話故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，想象插圖中的童話情境，感受童話中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.構(gòu)建童話情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以把課堂構(gòu)建成一個(gè)美麗的童話王國(guó)，并且把數(shù)學(xué)知識(shí)與童話故事完美融合，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)童話故事中的角色，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)童話情境，運(yùn)用擬人的手法將數(shù)學(xué)知識(shí)賦予生命，使其形象化、具體化，加入思想情感，讓學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行面對(duì)面的交流。例如，教學(xué)乘法時(shí)，教師可以講述白雪公主的童話故事，通過(guò)該童話故事的講述，構(gòu)建出一個(gè)課堂童話情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)乘法的規(guī)律，并且對(duì)問題進(jìn)行準(zhǔn)確判斷和分析，從而解決問題。教師可以向?qū)W生提問：一個(gè)小矮人一天吃三個(gè)蘋果，那么七個(gè)小矮人一天吃幾個(gè)蘋果？對(duì)于這樣的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生能夠很輕松地計(jì)算出結(jié)果，并且掌握乘法的規(guī)律，還能夠靈活運(yùn)用。

3.提倡自由表達(dá)，體驗(yàn)創(chuàng)編童話樂趣

低年級(jí)學(xué)習(xí)階段是想象能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的想象力往往比較豐富，所想象的事物十分奇妙，并且比較美好。所以，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)具體實(shí)踐中，教師應(yīng)該重視學(xué)生想象能力的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。而小學(xué)生在這一時(shí)期也會(huì)接觸大量的童話故事、游戲和卡通動(dòng)漫等，有一定的自我表達(dá)能力和知識(shí)積累。例如，在講解“100以內(nèi)的加法和減法”知識(shí)時(shí)，對(duì)于普通的加減法，小學(xué)生往往覺得知識(shí)比較單調(diào)乏味，如果讓學(xué)生在創(chuàng)造童話故事中學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)，就能夠提升其趣味性。有的學(xué)生這樣描述：在一個(gè)美麗的森林中，生活著一只小松鼠，第一天松鼠采了18顆松子，第二天它采了24顆松子，但是第一天它吃了7顆，問現(xiàn)在小松鼠還有幾顆松子？這時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

總之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師采用童話教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的靈感和思維，讓小學(xué)生的天賦得以充分發(fā)揮，能夠展現(xiàn)出自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)童話教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展潮流，能夠使教師的教學(xué)方法得以優(yōu)化，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

童兆康.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探討［J］.中國(guó)校外教育，2011.

·編輯 趙飛飛