徐小玲

（重慶市渝北區(qū)龍山小學(xué)校）

分析小學(xué)品德與生活課教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)

徐小玲

（重慶市渝北區(qū)龍山小學(xué)校）

合作學(xué)習(xí)是教育改革以來提倡的新型教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。在小學(xué)品德與生活課中運用這種方法，能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行品德學(xué)習(xí)的目的，便于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，加強學(xué)生的合作意識，并使學(xué)生更友愛互助，降低了碰撞事件的發(fā)生率。按照現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)前眾多小學(xué)生的心理發(fā)展特征，對小學(xué)品德以及生活課教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的模式做進(jìn)一步解析。

小學(xué)品德；生活課；教學(xué)模式；合作學(xué)習(xí)

一、合作學(xué)習(xí)的定義及誤區(qū)

（一）定義

作為教育改革中標(biāo)志性的合作學(xué)習(xí)法，在實際的教學(xué)過程中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教師施教的目的，更能對學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)進(jìn)行提升，特別是針對素質(zhì)教育的小學(xué)品德及生活課，使用合作學(xué)習(xí)既是有效途徑，也對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有著重大意義。

（二）誤區(qū)

教育改革之后，在教師施教的方法及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上有著極為明顯的轉(zhuǎn)變，尤其是教師教學(xué)觀念的改變很大，這一點從各式各樣的觀摩課上就可以看出來，教師更加注重合作學(xué)習(xí)的重要性，除了學(xué)生的座位，就連進(jìn)行施教的形式都是對合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。不過，教師雖然懂得采取這種方法，卻又不了解為什么采取這種方式施教，多數(shù)是因為在示范課上見專家也肯定這種方式，而且感受到課堂上的氛圍較好，因此才把這種方法運用到自己的教學(xué)當(dāng)中?？墒窃趯嶋H教學(xué)中，教師多數(shù)并不了解自己施教這門學(xué)科的本質(zhì)，也就不明白合作學(xué)習(xí)法的重要性，從而無法達(dá)到更好的教學(xué)目的，表現(xiàn)最顯著的就是小學(xué)的品德課。

二、解決策略

（一）設(shè)計合作需求

所謂合作學(xué)習(xí)，就是需要教師和學(xué)生相互合作來共同完成教學(xué)目的。在小學(xué)品德與生活課中，內(nèi)容多屬于直觀性的實踐活動，教師施教的過程一定要利用教材原本的特點，結(jié)合學(xué)生的心理特征，來設(shè)定需要合作的環(huán)境需求，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與，并潛移默化地培養(yǎng)出學(xué)生在學(xué)習(xí)的合作意識。因此，這種教學(xué)方法一般是建立在學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上的，創(chuàng)造出與學(xué)生的知識和生活相關(guān)的環(huán)境，從而提高學(xué)生的興趣度，并使學(xué)生積極參與其中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

在施教實踐過程中，教師不能全部按一個套路施教，要分清年級，選擇適合各年級的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于不同年級的學(xué)生其知識和身心各方面都不一樣，所以就需要教師不斷地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及內(nèi)容。一般而言，小學(xué)的合作學(xué)習(xí)要采用更直觀、直接的方式，讓學(xué)生盡可能地自主動手操作，使學(xué)生的思維、思路更加清晰，以加深對知識的理解，并習(xí)慣這種新穎的學(xué)習(xí)方法，為今后打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）正確的引導(dǎo)討論

合作學(xué)習(xí)的方法，就是分成小組、學(xué)生之間進(jìn)行討論。小學(xué)生一般比較天真爛漫，他們不會隱藏自己的好奇心，對于任何問題都會直白地提出來，因此，教師在這方面一定要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生圍繞著中心主題進(jìn)行有效合理的討論，并且對學(xué)生討論過程中所遇到的問題，教師也要給出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入正確討論的軌道，不過在這里要注意，教師不能強制性地對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，要用委婉更能讓小學(xué)生理解的方法。如此一來，學(xué)生不僅能夠自主完成討論，還使對他們的思維、自主學(xué)習(xí)等能力有所提升，推動學(xué)生更好地掌握知識，提高自身的素養(yǎng)。

另外，如果在進(jìn)行討論的過程中，學(xué)生所遇到的問題始終得不出答案時，教師還可以再設(shè)計一些有層次的問題，讓學(xué)生由淺到深，一步步地進(jìn)行問題的討論解決。最后，當(dāng)各小組將自己的結(jié)論發(fā)表出來，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評并糾正，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生傾聽、敢于挑戰(zhàn)并發(fā)表各種意見的習(xí)慣，讓他們通過互幫互助的合作學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步加深對知識的理解，明白問題解決的方法，并提高學(xué)習(xí)效率。

（三）鼓勵學(xué)生合作，健全評價體系

1.鼓勵合作

隨著新課改的發(fā)展，教師在施教的時候要針對學(xué)生的認(rèn)知和心理，指導(dǎo)鼓勵學(xué)生在遇到疑難的教學(xué)內(nèi)容時，及時開展合作學(xué)習(xí)，并對問題進(jìn)行討論探究，養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣，加強學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力，盡可能地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。而且在很大程度上，這會使學(xué)生看到各式各樣的觀點，從而掌握更全面的知識點。

2.評價體系

小學(xué)生在進(jìn)行小組合作的時候，會給出相應(yīng)的結(jié)論，而當(dāng)教師接受了這些結(jié)論后，要對學(xué)生做出客觀、公正、合理的評價。一般來說，對學(xué)生的評價不能過于嚴(yán)厲，應(yīng)多以激勵為主，加強學(xué)生間的合作，積累更多的合作經(jīng)驗。不僅要對個人進(jìn)行評價，還要對小組進(jìn)行評價，對小組合作的效果、討論的過程進(jìn)行相應(yīng)評價，像那些表現(xiàn)突出的小組，可以多給予鼓勵和表揚。此外，還可以采取同組互評的方式，加深學(xué)生之間的認(rèn)知，并為以后的合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

由此可見，合作學(xué)習(xí)的方法是新課改必不可少的教學(xué)方法，教師要更多地創(chuàng)造出適合合作的環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生自主地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而明白品德課程的重要性，潛移默化地提高自身素養(yǎng)。

史英杰.小學(xué)品德與生活課教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)［J］.考試周刊，2013（47）:133.

·編輯 薛直艷