王巧云

（甘肅省嘉峪關(guān)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

小學(xué)語文課堂的創(chuàng)新實(shí)踐探究

王巧云

（甘肅省嘉峪關(guān)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

本文為甘肅省省級(jí)“十二五”規(guī)劃課題，2013年度規(guī)劃課題，課題名稱《小學(xué)語文課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力發(fā)展研究》暨甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度常規(guī)課題《小學(xué)語文課堂的創(chuàng)新實(shí)踐研究》（立項(xiàng)編號(hào)：GS［2013］GHB0281）的階段性成果之一。

小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)該主要偏向于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的鍛煉以及好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其是小學(xué)語文，需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、識(shí)字能力、理解能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，所以，小學(xué)語文的課堂實(shí)踐探究一直都是各個(gè)院校所關(guān)注的重點(diǎn)。只有讓學(xué)生在小學(xué)階段為語文這門學(xué)科打好基礎(chǔ)，才能有利于今后對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解和消化吸收。相信在小學(xué)語文階段培養(yǎng)出的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力將會(huì)伴隨學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)教育工作者的任務(wù)也會(huì)變得非常艱巨，既要嚴(yán)格遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，又要在有限的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，打造完美的小學(xué)語文課堂。

教育改革；創(chuàng)新思維；實(shí)踐能力

隨著教育改革的逐漸深入，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來越成為教學(xué)改革的重點(diǎn)，且逐漸被重視起來。以往的教學(xué)模式當(dāng)中，往往只注重老師該如何授課，而忽視了最重要的群體是學(xué)生，很少考慮到的一個(gè)問題就是怎樣讓學(xué)生更好地學(xué)進(jìn)去。于是為了體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的全新的教育模式，教學(xué)改革的重點(diǎn)就放在了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。教師應(yīng)把“點(diǎn)石成金”的金手指傳授給學(xué)生，讓他們用創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力去主動(dòng)學(xué)習(xí)，“教”與“學(xué)”相結(jié)合，才是最有效的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則。

一、擺脫舊的思維，從新的角度考慮問題

教會(huì)學(xué)生擺脫考慮問題的舊思維，學(xué)會(huì)動(dòng)腦考慮問題，并且能夠運(yùn)用更好的解決問題的方法，就是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力高低的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。要想培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就要努力營造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生才能活躍起來，各抒己見，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。老師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)微笑、一句贊美，都可以影響學(xué)生的心情，所以老師應(yīng)努力將輕松舒暢的氣氛渲染整個(gè)課堂。除了單純的課本內(nèi)容之外，老師還可以有目的性地提出問題，讓學(xué)生開動(dòng)大腦，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，因?yàn)椤疤岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！北热?，在講寓言故事《守株待兔》的時(shí)候，可以提出這樣的問題：守株待兔的方法不正確，那么，學(xué)生能想到什么辦法可以抓到兔子？引導(dǎo)學(xué)生積極探討問題，增強(qiáng)相互之間的溝通，用新的角度考慮問題解決實(shí)際問題，通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，并且尋找解決辦法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。

二、把握課堂，積極實(shí)踐

既然是要求語文課堂實(shí)現(xiàn)積極的實(shí)踐效果，就要改變以往墨守成規(guī)式的“教”學(xué)模式，將傳統(tǒng)的語文課變成形式多樣化的課堂。在小學(xué)階段，“口語交際”是實(shí)踐性較高的部分，而語文的實(shí)踐性也就體現(xiàn)在與外界的交流溝通方面，所以，通過假設(shè)環(huán)境的方法，可以讓學(xué)生鍛煉自己的實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)能力。如果想在課堂上充分表達(dá)自己的想法，教師應(yīng)該建議學(xué)生做好課前的實(shí)踐探索工作，比如可以設(shè)定主題《我的家鄉(xiāng)》，難度系數(shù)較低，適合小學(xué)階段的實(shí)踐活動(dòng)，那么學(xué)生課前實(shí)踐的任務(wù)就是去了解自己的家鄉(xiāng)，可以詢問父母或者是長輩，也可以到一些標(biāo)志性地點(diǎn)去看看，親自去感受，觀察每個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)到底有多美。只有這樣，課前做好充分的準(zhǔn)備，在“口語交際”的課堂上，學(xué)生才會(huì)知道要說什么，要怎么說出來，怎樣表達(dá)出自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛?！翱谡Z交際”的課堂實(shí)際是對(duì)課前的實(shí)踐探究要求較高，所以，也就體現(xiàn)出了語文較高的實(shí)踐性。除了“口語交際”以外，老師還可以根據(jù)具體情況，結(jié)合語文課文，開展拓展性的閱讀模式，這是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的延伸，也是對(duì)課外知識(shí)的拓展。

三、建立新型的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系在小學(xué)語文的課堂上發(fā)揮著非常獨(dú)特的作用，通過相互溝通和真誠交流，既可以增進(jìn)師生之間的感情也可以探討學(xué)習(xí)中的問題。因此，教師應(yīng)進(jìn)一步了解學(xué)生思想，剖析他們解決問題的方法，并加以引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新思維想辦法。師生溝通可以利用課間時(shí)間，也可以放在自習(xí)時(shí)間，先詢問學(xué)生的日常生活問題，有問題就及時(shí)想辦法幫忙解決，拉近師生之間的關(guān)系，才能使學(xué)生提出學(xué)習(xí)中存在問題，從而老師才能尋找機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，通過實(shí)踐，用創(chuàng)新思維解決問題。

總之，小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的最便捷的途徑，只有將語文的基礎(chǔ)打好，對(duì)于以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)才會(huì)有幫助，因?yàn)椴粌H僅語文課需要?jiǎng)?chuàng)新、需要實(shí)踐，小學(xué)語文可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。師生共同努力，就一定可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將“教”與“學(xué)”相結(jié)合。

公丕甲.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維［J］.今日科苑，2008（16）.

·編輯 段麗君