鄭紅艷

（甘肅省瓜州縣瓜州鄉(xiāng)頭工小學(xué)）

淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

鄭紅艷

（甘肅省瓜州縣瓜州鄉(xiāng)頭工小學(xué)）

在教育改革后，教育部門互相配合，在新課改內(nèi)容的指導(dǎo)下，新課改的精神已經(jīng)在各學(xué)校得到了普及和落實(shí)。教學(xué)模式，教學(xué)理念，師資力量都有所提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也都有相當(dāng)大的進(jìn)步，應(yīng)新課改的要求，探討如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的問題，就成為實(shí)踐任務(wù)當(dāng)中的重點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新意識(shí)；因材施教

由于受農(nóng)村地區(qū)的教育觀念影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，因教學(xué)環(huán)境的影響，學(xué)校的師資力量比較薄弱，教學(xué)條件有限。所以為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，協(xié)調(diào)各階段教學(xué)的均衡發(fā)展，必須采取強(qiáng)有效的措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。這就要求小學(xué)的數(shù)學(xué)教師及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)水平和現(xiàn)有的教學(xué)條件，總結(jié)出一套適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式獲得突破性的進(jìn)展。

一、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)大多數(shù)仍然采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是只注重課堂上教師的講課效果和授課方式，往往就會(huì)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的吸收程度，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，就要從日常的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生的形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從平常的課堂和課外作業(yè)中嚴(yán)格要求，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不是一天就可以實(shí)現(xiàn)的，而是逐漸產(chǎn)生影響的結(jié)果，所以只有學(xué)生在日常生活中逐漸養(yǎng)成經(jīng)常動(dòng)腦，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的好習(xí)慣，才能在今后的學(xué)習(xí)生活中有獨(dú)立思考的意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

要知道，每每出現(xiàn)新的問題都會(huì)有多種不同的解題方法，有的簡(jiǎn)便易懂，有的復(fù)雜繁瑣，所以說，新的問題就會(huì)有新的思路，但是，小學(xué)生第一次接觸有關(guān)問題，因受自身理解能力的影響，做題的方法就會(huì)比較單一，比如說類似的題目：某工程隊(duì)，上個(gè)月計(jì)劃修20公里路，實(shí)際比計(jì)劃多修了4公里，實(shí)際修的路是計(jì)劃的百分之幾？這個(gè)問題的標(biāo)準(zhǔn)解法是：實(shí)際修路多少公里？20+4=24（公里），實(shí)際修路是計(jì)劃的百分之幾？24÷20=1.2=120%。綜合算式：（20+4）÷20=24÷20=120%。而有些學(xué)生給出的解法卻是：實(shí)際比計(jì)劃多修了百分之幾？4÷20=0.2=20%實(shí)際修路是計(jì)劃的百分之幾？1+20%=120%，綜合算式：1+4÷20=1+0.2=1.2=120%。顯然一個(gè)題目就會(huì)有兩種做法，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，新的問題就會(huì)有新的解決方案，教師要努力營(yíng)造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念往往忽視了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和吸收的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，就是要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂，創(chuàng)設(shè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。擺脫舊的思想，學(xué)會(huì)從新的角度觀察問題、解決問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用最為廣泛，數(shù)學(xué)需要學(xué)生開放大腦，思考問題和解決問題的創(chuàng)新思維，摒棄落后的舊觀念，用創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力賦予小學(xué)課堂新的活力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)的教育模式主體是教師，而新課改的教育改革對(duì)象卻是學(xué)生，所以，講求人性化的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)教育改革的要求，做到“以學(xué)生為本”，就是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，以學(xué)生為本，一切為學(xué)生著想，讓學(xué)生在舒適的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。

四、因材施教，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

孔子對(duì)現(xiàn)今社會(huì)的影響力越來越大，甚至波及全世界，作為至今影響最大的教育家，他提出“因材施教”的教育理念，一直都被教師廣為沿用，而今天所講的“因材施教”，實(shí)踐證明。小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，理解能力也是各不相同，“因材施教”的教學(xué)方法，從古至今，千古流傳足以可見它的實(shí)用性。所以“因材施教”是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的科學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要將這種科學(xué)方法充分利用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。和諧的師生關(guān)系可以營(yíng)造輕松舒適的課堂氛圍，只有通過相互溝通和真誠交流，逐漸拉近師生之間的關(guān)系，構(gòu)建師生和諧關(guān)系，共同探討學(xué)習(xí)中存在的問題。只有主動(dòng)地去關(guān)心學(xué)生，掌握他們解決問題的方法，并加以引導(dǎo)，學(xué)生才可以自主獨(dú)立地思考問題，學(xué)會(huì)使用創(chuàng)新思維解決實(shí)際問題。只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能使學(xué)生毫無保留地提出學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，老師才能借助機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽動(dòng)腦，獨(dú)立地思考問題。所以說師生之間的溝通是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的橋梁，是師生共同進(jìn)步的先決條件。

總之，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取先進(jìn)的教學(xué)理念，真正做到以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的具體情況和各自的學(xué)習(xí)水平，巧妙運(yùn)用“因材施教”的教學(xué)方法，創(chuàng)建和諧的新型師生關(guān)系，師生共同努力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

·編輯 楊兆東