福建省福州三中羅源校區(qū) 張秀娟

目前，我國對教育的投入日益增多，推動著整體教育水平的快速發(fā)展。但是，在基礎(chǔ)教育上，國內(nèi)仍然沿襲著灌輸式的教學培養(yǎng)模式，沒有注重學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。初中生大多都是心智并未成熟，且自控力薄弱，極易受到周圍環(huán)境及社會等不良風氣的影響。所以，初中時期對學生的自主能力培養(yǎng)是必要的，教師要依據(jù)相關(guān)課程標準，并結(jié)合自身教學風格，采用輕松的教學方式促使學生自主學習，以達到最終的教學目標及良好的教學效果。

一、農(nóng)村初中學生自主學習能力不足原因

1.農(nóng)村學生對自主學習重要性認知不夠。

近年來，國內(nèi)的高中招生人數(shù)不斷受到限制，很多的農(nóng)村初中學生即將走進社會，想要很好適應這知識經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，就必須要不斷地學習。學生在制定學習目標上要以自身情況作為基礎(chǔ)，選取適合自己的學習內(nèi)容，并積極參與各類實踐活動。然而在現(xiàn)實中，不少學生對自主學習的重要作用沒有深刻認識，尤其沒有意識到自主學習對自身長遠發(fā)展的影響。諸多調(diào)查結(jié)果顯示，若是教師布置了一定的作業(yè)，只會有大約21%學生自己會看書或者是找資料，剩下的79%學生基本上是不會。并且，很少有學生會積極主動地為自己安排學習任務，大多都是習慣了教師給他們布置作業(yè)。

2.農(nóng)村初中學生對自主學習沒興趣。

目前，對于農(nóng)村初中學生來說，由于受到傳統(tǒng)教學模式的束縛，不僅在學習上不夠主動，對教師形成特別的依賴，而且對學習內(nèi)容缺乏興趣，進而沒有主動學習的動力。學生總是習慣了教師講的都是對的，并且很少提出疑問，更不會去為自己制定什么計劃，也不會安排自主學習的時間。教師所布置的作業(yè)，大多都不會去看書去找資料，或者說是為自己安排一定的練習時間。極少有學生會考慮到自身學習方式的改進，教師不布置課前預習，那么90%的學生都不會主動地去預習。

3.農(nóng)村初中學生自主學習能力不足。

在農(nóng)村初中，教學環(huán)境以及相關(guān)社會環(huán)境相對較差，這對學生自主學習能力的培養(yǎng)帶來不利影響。初中學生由于智力上還沒有完全成熟，因此在語言表達和思維能力上相對較弱。農(nóng)村條件不足，導致學生們的知識面很窄，其眼界也極為狹小，統(tǒng)一都呈現(xiàn)了興趣不廣泛。這些都導致了農(nóng)村學生處理問題經(jīng)常片面、膚淺或者說錯誤地認識自主學習，并且其經(jīng)常接受傳統(tǒng)教學模式，很多的學生并不能正確、清晰地表達自己的想法，在相關(guān)教學中很少有學生能夠參與進來。

4.農(nóng)村初中學生自主學習只是局限于形式化。

課標的頒布與實施，明確地指出自主學習的重要性，但初中教學自主學習只是局限于公開課、示范課以及優(yōu)質(zhì)課程中所能見到的自主學習環(huán)節(jié)。同時，在常規(guī)教學中，教師也沒有給予學生充足的自學學習時間。對于公開課和示范課上的自主學習，往往只是為了應付課標的要求，也即過于形式化。并且，農(nóng)村初中班學生人數(shù)較多，后進生所占比例較大，教師不能在自主學習過程中對其進行及時指導，這樣就在很大程度上約束了自主學習的進行，導致自主學習只是局限于形式，并沒有實際性意義。

二、農(nóng)村初中自主學習能力培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)化教學理念。

教師需要對教學觀念予以轉(zhuǎn)變，對學生學習中探索意識、實踐能力的培養(yǎng)充分重視，指導學生自主學習習慣的塑造。其實，課標下教學的最終目的是合理地的培養(yǎng)學生自主動手實踐以及獨立思考。教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)為學生學習活動的引導者和組織者，促進學生自主學習能力的逐漸提高。教師需要以學生的綜合發(fā)展作為基礎(chǔ)，對教學理念予以革新，激發(fā)學生學習上的興趣，培養(yǎng)其自主學習的意識。并正確地處理好主導及主題之間的關(guān)系，有效地突出其主體，保障學生在學習過程中的主體地位。教師設(shè)置相關(guān)教學目標并展開教學時，就要將培養(yǎng)學生自主能力置于首位，促使學生能夠自己探索出相關(guān)學習規(guī)律、概念，以便于更好地融會貫通所汲取的知識。例如，進行平面幾何“角”的學習時，以往只是針對教材中的圖例進行講解，讓學生認識角。而在新課改的要求下，為了使課堂變得豐富多彩，讓學生自己親身參與到知識的產(chǎn)生過程中，在本節(jié)課中，利用手電光束作為實例，提出研究角的相關(guān)問題，利用多媒體演示，創(chuàng)設(shè)出情境。讓學生真實地觸摸到實物，對角的邊、頂點、內(nèi)部、外部等概念理清，在此基礎(chǔ)上思考角度的測量、角的大小對比等問題，學生既能動手，又能動腦，也激發(fā)了學習的興趣，提高了學習的自主性。

2.有效培養(yǎng)學生自主學習興趣。

在相關(guān)教學過程中教師要熱愛自己的學生，并用自身的愛心去感化他們，這樣合理地將師生之間的距離拉近，學生會覺得教師是他們的朋友。初中學生正處在青春發(fā)育期，很多時候會受到情感問題的干擾。要是教師對學生總是不管不問，有時還對其進行責備，打擊他們的心理，這樣就會導致師生之間存在很大的偏見。教師更應該用自身修養(yǎng)及知識有效地去幫助學生提起對學習的興趣，興趣才是學生最好的教師，一名優(yōu)秀的教師會促使學生在自己的學科中保持興趣，只要促使學生們對事物的好奇心，有了一定的興趣，學生們才會認真地去進行各類實踐性活動，去熟悉、掌握、探索知識中的奧秘。教師應很好地掌握住初中學生的特性，有效地將上課時間進行分化，將一定的時間留給學生們進行自主思考、動手探索，為學生們提供很好地自主學習氛圍，致使學生們愛上學習，并期待著下節(jié)課。

3.轉(zhuǎn)化以往教學模式。

農(nóng)村學生由于視野相對不寬廣，在學習上以課本為中心，不能將所學知識應用到實踐中。同時，學生家長的文化水平有限，尤其是教育子女的手段相對薄弱。對此，教師應當對以往教學模式進行轉(zhuǎn)化，重視學生培養(yǎng)方式的科學化。自主學習不止是簡單的實踐，尤其是需要較強的邏輯思維以及抽象思維、認真的學習態(tài)度。因此，教師應革新其以往傳統(tǒng)教學模式，教給學生們自主學習的方式及策略。將相關(guān)重點及難點合理地分化出來，并針對性地提出相關(guān)問題，促使學生們積極地自主探究、溝通，以便于解決學習中所遇到的各類問題，該策略適宜于新課傳授及相關(guān)復習。或者說可以促使學生們進行前期課本預習，并將不理解的地方標出，教師再進行引導式教學，促使相關(guān)知識在學生的記憶中不斷加深。例如，在二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)一節(jié)的教學中，由于內(nèi)容艱澀難懂，而且涉及的知識點非常多，面比較廣，為了克服這一問題，筆者在二次函數(shù)的教學中，對其圖像與性質(zhì)進行了歸納與總結(jié)，主要分為對稱軸、交點與頂點坐標、開口方向、增減性、最值等內(nèi)容。并將全班54名學生分為9組，每組設(shè)立一個小組長來匯報學習狀況，然后劃分以上學習內(nèi)容給各個小組，小組內(nèi)學習稍差的負責對稱軸和開口方向，學習中等的負責交點坐標、頂點坐標及最值，學習好的負責增減性和歸納總結(jié)，讓學生在組內(nèi)自由地闡述自己的方法和解題的思路，最后再進行組間討論，一方面使課堂的氛圍變得活躍，另一方面也鍛煉了學生的自主學習能力。

對于農(nóng)村初中教學來說，教師應當以實踐為基礎(chǔ)，對教學方式不斷革新，并對教學策略合理調(diào)整，動態(tài)更新自身的教學理念，合理地將以往傳統(tǒng)式學生被動接受逐漸轉(zhuǎn)型為學生自主學習，科學地引導學生積極地學習、探索以及處理各類問題及困惑。促使學生從被動式學習逐漸地轉(zhuǎn)型為主動、自主的參與到積極探索中，并善于溝通，以輕松的態(tài)度展開各類學習活動，在自主學習過程中持續(xù)地提升自己各方面知識，并呈現(xiàn)其全方位進步。

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