劉錦芳

（湖南工業(yè)大學財經學院）

作為具備獨立思考、自主學習能力的大學生，傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方式容易引起學生的反感。通過合理安排教學方案，促使學生獨立思考、交流討論，實現(xiàn)由“旁觀者”到“參與者”的身份轉變，能使學生從心理上接受課程的教學安排，有效激發(fā)學習積極性（Karen D.K.,etc,2010）。QQ 作為一種即時通訊工具，以其強大的資源共享、信息溝通能力，能高效促進師生間的交流與合作，是參與式教學的重要交流媒介。因此，本文研究如何運用QQ 群實現(xiàn)師生參與的教學設計，并以《公司戰(zhàn)略與風險管理》課程為例展開分析。

一、參與式教學設計的流程規(guī)劃

一個完整的參與式教學設計流程包括：發(fā)布學習主題、學生分組、小組討論、提出方案、評價方案、實施方案。在一套流程結束之后，對整個教學設計過程進行反思，總結經驗、吸取教訓，為開展新的教學設計流程奠定基礎?；赒Q 群的參與式教學設計應包括建群，運用群共享、群聊天等功能促進討論、開展交流、收集意見、形成方案、實施總結等環(huán)節(jié)，具體流程如下：

1.建群

首先需創(chuàng)建QQ 群，然后公布群號碼，通知學生加入該群，并要求學生將自己的群名片以“班級+學號+姓名”標識清楚，以便開展交流討論，而且便于在學生申請加入時群管理員進行資格審查。

2.發(fā)布學習主題

作為學生討論的內容，學習主題不宜過大、過多，應集中于某一專題。如《公司戰(zhàn)略與風險管理》課程主要包括三塊內容：公司戰(zhàn)略管理、風險管理和內部控制，那么相應的可以發(fā)布三個學習主題，分別對應三部分內容，每次只討論一個主題。學習主題應清楚地闡述該部分的教學目標、教學內容和教學方法。

3.學生分組

一般按6～8 人一組，分組的標準不固定，可以按學號、座位、寢室等方式分組，也可以學生自由組合，但是每次小組討論應該采用不同的分組方式，便于讓學生有機會和不同的人合作，利于培養(yǎng)其溝通、協(xié)助能力。

4.小組討論

在分組完成之后學生即可開展小組討論，這種討論可以利用課堂時間進行，但更廣泛深入的探討需要學生課后通過QQ 群的討論組功能展開。因為分組之后可能組員分布比較分散，難以集中，此時由一名組員發(fā)起邀請，讓其他組員參與到新設立的討論組中，就該學習主題發(fā)表意見看法，及時補充完善，即使無法同時在線交流也不影響，因為有留言記錄，組員可以通過留言記錄了解討論進行到何種程度。

5.上傳小組意見

事先規(guī)定討論意見上傳的時間期限，一般1～2 周。以文件共享的形式收集各小組意見，先在群共享中上傳一個空白的意見記錄表格文檔，然后各個小組均可以下載該文檔，將本小組對教學目標、教學內容和教學方法的意見錄入對應的記錄中，保存之后再上傳，這樣不斷地把各小組的意見匯集到該文檔之中，實現(xiàn)意見的即時收集。

二、推行參與式教學設計的問題分析及解決措施

作為一種新興的教學模式，參與式教學設計在具體的推行過程中存在諸多困惑和問題，如學生積極性不高，參與度較低或者因增加學生、教師工作負擔，致使參與者消極應付甚至抵制等，對于這些問題，如果沒有切實有效的應對措施，必然會使參與式教學設計無法達到預期效果，甚至失敗。因此需要針對不同的問題，給出相應的解決對策，下面予以逐一闡述。

1.學生參與積極性不高

針對此類情況，需區(qū)別對待。班上的學生必然會出現(xiàn)分化，有積極性高的，也有積極性不高的，這取決于個體差異和環(huán)境影響，也有可能是對參與式教學設計不了解所導致的。此時需要耐心講道理、做解釋，鼓勵學生參與討論、發(fā)表意見。并對參與式教學設計的理念、具體流程、各種教學方法的優(yōu)缺點等進行詳盡的闡述，以便學生了解、掌握參與式教學設計，并能積極地參與其中。

2.學生缺乏教學設計的相關知識，難以做出合理的規(guī)劃設計

由于學生未參與過教學，對教學設計不了解，且對所需設計的課程內容未投入足夠的時間、精力預先學習準備，學生對所要設計的課程內容并不了解，要想學生對教學設計提出合理化建議存在困難，因此需要事先為學生提供一個基本的教學方案，包括教學目標、教學內容和教學方法。

參與式教學設計的具體流程包括創(chuàng)建QQ 群、發(fā)布學習主題、學生分組、小組討論、上傳討論意見、評價分析、實施方案。整個流程是一個循環(huán)往復的過程，一個流程結束，總結經驗、教訓，開始一輪新的流程循環(huán)，周而復始。在整個師生參與教學設計的過程中，QQ 群起到了重要的交流媒介作用，作為現(xiàn)代社會重要的網絡信息溝通工具，QQ 群對于參與式教學設計的順利開展至關重要。

［1］張廣兵.參與式教學設計：教學設計新趨向［J］.教學與管理，2010.

［2］屈丹丹，孫寬寧.基于QQ 群的大學生參與式教學設計研究［J］.當代教育科學，2012.