姚 娜 范天中

（寧夏回族自治區(qū)平羅縣職業(yè)教育中心）

學(xué)前教育學(xué)生自彈自唱能力較差，這直接影響幼兒園的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)幼兒園組織音樂(lè)活動(dòng)，表現(xiàn)為幼兒教師在給幼兒示范演唱歌曲時(shí)沒(méi)有表現(xiàn)力的同時(shí)不能融入幼兒活動(dòng)的氣氛當(dāng)中、在彈奏中左右手配合上協(xié)調(diào)能力不是很好、自彈自唱能力差的現(xiàn)象。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，我們必須從以下幾個(gè)方面入手：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)中的問(wèn)題

首先，學(xué)生認(rèn)為兒歌教學(xué)太簡(jiǎn)單，彈奏起來(lái)沒(méi)意思，覺(jué)得會(huì)彈就行了，至于唱就沒(méi)那么重視，所以自彈自唱無(wú)形當(dāng)中就被學(xué)生這樣忽視了。其次，學(xué)生沒(méi)有良好的練琴習(xí)慣，在練習(xí)時(shí)獨(dú)斷專(zhuān)行不按照教師所教授的方法去練習(xí)，忽視重難點(diǎn)的單獨(dú)練習(xí)，久而久之學(xué)生就養(yǎng)成了彈奏歌曲時(shí)不完整、不流暢的情況，若再加上邊彈邊唱，則會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的情況。

在教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣按自身成長(zhǎng)的方式進(jìn)行教學(xué)，“重技輕藝”盲目地為了參加比賽過(guò)于對(duì)學(xué)生“揠苗助長(zhǎng)”，要求學(xué)生彈奏高難度的練習(xí)曲以及樂(lè)曲，認(rèn)為彈奏一些高難度的曲目就能提高學(xué)生的演奏水平，自彈自唱也就輕而易舉了。長(zhǎng)時(shí)間用這種方法教學(xué)，教師感覺(jué)教得累，同時(shí)學(xué)生也越學(xué)越累，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、鋼琴?gòu)椬喾矫?/h2>

在教學(xué)中學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)音階、琶音等手指基本功訓(xùn)練。彈奏具體作品時(shí)，根據(jù)音樂(lè)表現(xiàn)的要求彈奏出音樂(lè)的內(nèi)在張力，根據(jù)彈奏作品內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生彈奏時(shí)將曲子分成幾個(gè)部分，并適當(dāng)放慢速度進(jìn)行慢練，也可將其中的難點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)的反復(fù)慢練以降低彈奏難度，待彈奏技術(shù)問(wèn)題解決了，再快速而完整流暢地彈奏。根據(jù)音樂(lè)作品的思想、感情選配合適的伴奏音型是十分重要的。根據(jù)不同題材、不同類(lèi)型的歌曲所選用的伴奏音型是不同的，所以只有讓學(xué)生掌握各種不同的伴奏音型，才能得心應(yīng)手地進(jìn)行歌曲的伴奏。教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、解決歌唱中的問(wèn)題

教師要注意學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，要循序漸進(jìn)，不能急于求成，在教學(xué)中讓學(xué)生懂得發(fā)聲的基本方法，了解聲音共鳴原理，了解民族、美聲、通俗唱法的特點(diǎn)，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演唱能力，盡可能讓學(xué)生大量接觸不同類(lèi)型、風(fēng)格的聲樂(lè)作品，充分挖掘各種聲樂(lè)作品中所蘊(yùn)藏的情感因素和審美體驗(yàn)，挖掘聲樂(lè)作品的審美價(jià)值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅只是掌握歌唱的技巧，而是著重體會(huì)和表現(xiàn)歌唱的內(nèi)涵，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生整體的音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力。只有這樣才能有效提高學(xué)生的演唱能力。

四、自彈自唱能力的培養(yǎng)

1.由易到難，逐步深入

自彈自唱能力的訓(xùn)練要嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的原則。在自彈自唱的初級(jí)階段最有效的辦法是教師密切配合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和難度，選擇那些對(duì)伴奏能力有用的練習(xí)曲和樂(lè)曲，教師在鋼琴課上要將基本技能技巧的訓(xùn)練與即興伴奏能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從各種簡(jiǎn)單到復(fù)雜的伴奏音型入手，由易到難選擇一些簡(jiǎn)單的正譜伴奏歌曲讓學(xué)生進(jìn)行彈唱練習(xí)，之后教師給予范唱范奏，做到對(duì)音樂(lè)的理解，表現(xiàn)細(xì)膩而準(zhǔn)確，使學(xué)生在充分理解歌曲從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，隨著彈奏曲目的增多，學(xué)生慢慢積累了一定的和聲語(yǔ)匯，按照各種常用伴奏音型、調(diào)式，學(xué)生彈唱技能及和聲理論知識(shí)也不斷豐富，學(xué)生不斷從中汲取養(yǎng)分，開(kāi)闊視野，豐富自己的伴奏效果，教師要有意識(shí)地著眼與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)思路。

2.協(xié)調(diào)配合，實(shí)踐鍛煉

學(xué)生在前階段的準(zhǔn)備后有了一定的演奏和演唱能力，從自彈自唱技能發(fā)展到成熟階段練習(xí)時(shí)基本已能自然進(jìn)入歌唱狀態(tài)，彈與唱基本能夠協(xié)調(diào)配合，這時(shí)教師要求學(xué)生進(jìn)行大量的配彈練唱和實(shí)踐，同時(shí)通過(guò)回課，讓學(xué)生到臺(tái)上彈唱表演，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，幫助學(xué)生克服緊張情緒，在實(shí)踐中改變自身的心理狀態(tài)，消除障礙，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)自信心，逐步培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

總之，對(duì)學(xué)生自彈自唱能力的培養(yǎng)，需要引起每一個(gè)音樂(lè)教師的充分重視，一方面使學(xué)生的鋼琴伴奏能力和歌唱能力得到有針對(duì)性的提高，對(duì)今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)；另一方面，通過(guò)自彈自唱的訓(xùn)練更好地理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的感情，充分認(rèn)識(shí)到自彈自唱在工作中的重要意義才能以最有效的方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟智慧大門(mén)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，才能為社會(huì)輸送更多創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

馬拉吉.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生自彈自唱能力培養(yǎng)的探索［J］.北方音樂(lè)，2012（04）.