黃 琴

（四川省興文縣共樂初級中學(xué)校）

在新課程理念下，語文課堂應(yīng)是充滿快樂的思考、感悟的喜悅，彰顯個性和生命情性的多元場景。那么在初中文言文教學(xué)中，如何給學(xué)生的生命成長開拓發(fā)展，從而獲得良好的教學(xué)效果呢？幾年的從教生涯，我經(jīng)過不斷地實(shí)踐、反思，也有了一些淺淺的感悟。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中，激發(fā)興趣不僅能喚起學(xué)生的求知欲，還能點(diǎn)燃他們的智慧火花，讓他們主動地去獲取并創(chuàng)造知識。那么，在相對枯燥的文言文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就顯得尤為重要。因此，教師有必要根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

那么，在文言文教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

1.引人入勝的導(dǎo)語設(shè)計(jì)

好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。如，在教學(xué)《童趣》時，我是這樣導(dǎo)入的:“同學(xué)們，童年的記憶仿佛還停留在昨天，讓我們回憶起來倍感親切，有誰來為我們講講記憶中的那些童言無忌、童真樂事，讓我們大家共享你的童年樂趣呢？”這樣的導(dǎo)入能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，“神游其中，怡然自得”。

2.視聽結(jié)合的動態(tài)情境

在教學(xué)過程中，教師還可以借助“班班通”，適時地將聲音、圖像、文字等信息動態(tài)地呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)造出一種輕快和諧的教學(xué)氣氛。如，在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時，我在古典音樂聲中向?qū)W生展示了中國古代“四大名樓”的圖片，并以滕王閣“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，黃鶴樓“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”的美文妙句，引出歷代文人騷客對岳陽樓的吟誦；在教學(xué)《愚公移山》時，我在課件中插入了《愚公移山》的動畫。這樣的視聽結(jié)合，不僅能很好地把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得了良好的教學(xué)效果。

3.巧妙穿插的奇聞軼事

許多古代名人都有一些奇聞軼事，一些文言篇目本身就帶有歷史色彩，在文言文教學(xué)中，把相關(guān)的故事告訴學(xué)生，能很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于課堂教學(xué)。如，在教學(xué)《桃花源記》時，我向?qū)W生講述了陶淵明“不為五斗米折腰”的逸事；在學(xué)習(xí)《隆中對》時，我給學(xué)生講述了三顧茅廬的故事，讓學(xué)生帶著故事趣味進(jìn)入教學(xué)情景，取得了極好的教學(xué)效果。

二、隨機(jī)點(diǎn)撥，授之以漁

正確的方法是成功的保障。葉圣陶先生說過：“教就是為了達(dá)到不需要教?！苯谭ǖ母臼菍W(xué)法，只有把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，才能達(dá)到不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無窮”。那么，在文言文教學(xué)中，教師如何“隨機(jī)點(diǎn)撥，授之以漁”，做一個合格的指導(dǎo)者和鼓勵者呢？

1.誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感

良好的語感能縮短學(xué)生與文言文之間的“距離”，消除學(xué)生對文言文的畏難心理，從而降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)的效率。而語感的培養(yǎng)與平時的誦讀又密不可分。教學(xué)實(shí)踐證明，誦讀是學(xué)生習(xí)得語感，提高閱讀能力的有效途徑，正所謂“書讀百遍，其義自見”。因此，在教學(xué)晦澀拗口的文言文時，教師更應(yīng)注重采用多種方式來激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，如個別展示誦讀、小組較量誦讀、分角色誦讀等，鼓勵學(xué)生聲情并茂地誦讀文言文并能熟讀成誦。久而久之，學(xué)生就會具備良好的文言語感。

2.品讀，鼓勵學(xué)生自主探究

文言文教學(xué)，并不是教師多講解學(xué)生就能學(xué)會，而是要教師努力創(chuàng)造條件，尋找課堂中的“空白”，鼓勵學(xué)生自主探究，使每個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中去，以極大的樂趣去獲取并創(chuàng)造知識，教師再隨機(jī)點(diǎn)撥，在點(diǎn)撥中應(yīng)以鼓勵為主，多肯定學(xué)生，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來的喜悅，千萬不要讓學(xué)生富有個性色彩和生命光彩的思維火花在教師逐字逐句的闡釋中泯滅。

3.再讀，引導(dǎo)學(xué)生歸納積累

歸納積累對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文來說是意義重大的，它可以讓學(xué)生在以后的文言文學(xué)習(xí)中觸類旁通，降低學(xué)習(xí)的難度。這就需要我們教師在平時的教學(xué)中多注意引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識如常見的文言實(shí)詞、虛詞、通假字、一詞多義、特殊句式等進(jìn)行歸納積累。另外，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于課本中的內(nèi)容，還需要在課外下功夫，教師應(yīng)該推薦優(yōu)秀的課外素材供學(xué)生比較閱讀。

教壇先圣孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在文言文教學(xué)中，更應(yīng)注重營造輕松和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我愛學(xué)”“我樂學(xué)”。教師也把“授之以魚”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，這樣興趣和方法的有機(jī)有效結(jié)合，才能更好地促進(jìn)學(xué)生個性潛能的發(fā)揮，才能讓語文課堂煥發(fā)出生命的光彩，才能取得良好的教學(xué)效果。