江蘇省蘇州高新區(qū)實驗小學(xué)校 龔 晨

教學(xué)環(huán)節(jié)就相當(dāng)于衣服上的扣子，教師要做好環(huán)節(jié)的設(shè)計和銜接，精心設(shè)計導(dǎo)入、悉心組織講練、熱心展開評價，讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠絲絲入扣，形成完整教學(xué)鏈條。小學(xué)低年級識字教學(xué)歷來是教學(xué)難點，教師在具體施教的過程中，要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實際設(shè)計安排教學(xué)環(huán)節(jié)，及時啟動識字教法、創(chuàng)新多元識字學(xué)法，還要深度挖掘?qū)W生識字潛質(zhì)，搭建高效識字平臺，全面提升識字教學(xué)品質(zhì)。

一、精心導(dǎo)入，啟動多元識字教法

小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，對識字常常持排斥態(tài)度，教師需要從激發(fā)學(xué)生識字興趣方面入手，努力營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。在課堂導(dǎo)入時，教師可以利用多媒體展示漢字的構(gòu)成、多種造字法、漢字的拆分組合，用音形義多元素形象展示，降低漢字識記難度，促使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)漢字。識字教法眾多，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際進(jìn)行選擇。編制故事、順口溜、猜謎語、分解字形、形聲字等，都可以讓學(xué)生在輕松環(huán)境中展開學(xué)習(xí)活動。編制故事，因為有故事情節(jié)，所以很容易讓學(xué)生記住。分解字形很有趣，關(guān)鍵要看分得巧不巧，將漢字進(jìn)行拆分拼裝。利用形聲字的形旁、聲旁進(jìn)行識記，可以給人留下深刻印象。采用多種識字教法，能夠給學(xué)生帶來全新感受，對提升識字效率有積極幫助。

蘇教版二年級下冊《蠶姑娘》中有9個生字，教師利用多媒體對這些生字進(jìn)行拆分組合，讓學(xué)生理解會意字、形聲字的組合特點。教師邊展示邊講解：會意字就是將組成字的各個部分進(jìn)行意義對接拼合。像“蠶”字，它生長在桑樹葉上，距離地面很高，可以理解為“天上的蟲子”；還有這“?！弊?，就是樹木上長滿了“又”字形的樹葉，非常形象。形聲字在漢字構(gòu)成中占據(jù)重要比重，而且形聲字大多是左形右聲，這也給我們判斷帶來啟示。如“姑、娘、換、胖、響”字。教師的形象講解展示，極大提升了學(xué)生識字的興趣，對學(xué)生產(chǎn)生的激發(fā)效果當(dāng)然也是顯著的。識字教學(xué)有了良好開端，為進(jìn)一步實施教學(xué)過程奠定了堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生識字興趣大增，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然是值得期待的。

二、悉心引導(dǎo)，創(chuàng)新多種識字學(xué)法

小學(xué)低年級學(xué)生大多不注意學(xué)法總結(jié)，只會進(jìn)行死記硬背，學(xué)習(xí)效果較差。教師要注意了解學(xué)生識字過程中存在的問題，這樣才能采取針對性措施進(jìn)行補償引導(dǎo)。教師要用教學(xué)實例推薦識字方法，給學(xué)生以啟迪。偏旁部首記憶法、字義記憶法、閱讀記憶法、直觀記憶法等，都可以為不同學(xué)生群體提供借鑒，教師要注意重點推薦適合性更高的偏旁部首、閱讀記憶等方法。偏旁部首可以單獨成字，也可以組合成新字，要讓學(xué)生學(xué)會通過查字典部首等方法學(xué)習(xí)生字。閱讀記憶法是閱讀文本過程中對不認(rèn)識的字進(jìn)行重點學(xué)習(xí)的方法，將生字放到具體的語境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠獲得識字學(xué)習(xí)的良好效果。學(xué)生識字學(xué)習(xí)存在個體差異，教師要注意進(jìn)行個別引導(dǎo)，幫助更多學(xué)生獲得學(xué)法帶來的實惠效益。

在學(xué)習(xí)《月亮灣》時，課文中共有8個生字，為提升學(xué)生記憶效果，教師將幾個生字編制成順口溜。灣：無水是鐮刀彎，有水是河港灣；像：像不像，有人來牽象。在教師啟發(fā)下，學(xué)生也開始自己編制生字故事、順口溜，教室內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛特別濃重。教師利用形聲字構(gòu)成特點編制順口溜，給學(xué)生以重要啟示，對提升生字記憶能力有一定幫助。學(xué)生自行編制生字故事、字謎、順口溜等，都是非常好的識字活動，而且能夠提升記憶效果。教師在引導(dǎo)環(huán)節(jié)中要緊緊扣住學(xué)生認(rèn)知神經(jīng)，為打造高效課堂創(chuàng)造良好條件。

三、熱心評價，挖掘?qū)W生識字潛力

課堂教學(xué)評價包含試卷測評和教師口頭點評兩種方式，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行口頭點評，這是課堂教學(xué)最常見的教學(xué)評價。小學(xué)生對教師評價有較高敏感性，教師的鼓勵能夠產(chǎn)生巨大正能量，教師的批評會給學(xué)生帶來挫折感。在具體操作過程中，教師要注意多進(jìn)行鼓勵式評價，給學(xué)生以更多學(xué)習(xí)動力。在識字活動時，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等因素，課堂評價也是對事不對人，以免形成不良導(dǎo)向。教師評價語言要誠懇、客觀、熱情，讓學(xué)生感受到關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛、負(fù)責(zé)、公平，這樣的教學(xué)評價才具有較高含金量。

在學(xué)習(xí)《晚上的“太陽”》時，需要掌握10個生字，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師讓學(xué)生自己創(chuàng)造生字記憶方法，并在全班展示。學(xué)生立刻行動起來。學(xué)生開始展示。有學(xué)生說：“請”字并不難，先要有敬言。有學(xué)生說：天上有閃電，一下推倒山，壓在心口上，這字是什么？有學(xué)生說：火上加火，那叫“炎”。教師對學(xué)生自己編制的識字順口溜、字謎一一點評，都給予極高的評價，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。教師放手讓學(xué)生總結(jié)識字方法，給予學(xué)生的創(chuàng)新做法以積極支持，對學(xué)生形成重要激勵，為學(xué)生進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)提供重要動力。

小學(xué)低年級識字教學(xué)的重要性是不言而喻的。為激發(fā)學(xué)生識字主動性，教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、執(zhí)行、評價等多個方面展開行動。教師要緊緊抓住學(xué)生興趣點，在提升學(xué)生識字熱情的同時，也讓學(xué)生掌握更多的識字方法，并養(yǎng)成自覺主動識字的好習(xí)慣，這對全面升級學(xué)生語文認(rèn)知體系有促進(jìn)作用。